相比于城市小學(xué)生的“作業(yè)式閱讀”,，鄉(xiāng)村小學(xué)生的閱讀更應(yīng)當(dāng)引起重視,。在應(yīng)試教育和新的讀書無用論的重重包圍中，鄉(xiāng)村小學(xué)生的閱讀引領(lǐng)顯然更加道阻且長,。

一項2058名受訪者參與的調(diào)查顯示,，58.3%的受訪者認(rèn)為如今小學(xué)生閱讀書籍種類單一,，86.4%的受訪者直言小學(xué)生“作業(yè)式閱讀”的現(xiàn)象普遍,，75.0%的受訪者認(rèn)為應(yīng)該專門培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣愛好。（6月1日《中國青年報》）

閱讀由個人興趣愛好和成長需求等因素決定,，只有出于興趣愛好和成長需求的閱讀,，才能稱為有品質(zhì)的閱讀,。小學(xué)生閱讀靠學(xué)校布置任務(wù)來強(qiáng)制推動，這顯然不是閱讀的理想姿勢,，閱讀數(shù)量尚且需要督促，何談閱讀品質(zhì),？

但是冷靜下來想，“作業(yè)式閱讀”又未免不是好事,，讀總比不讀好。人們對“作業(yè)式閱讀”大驚失色,，無非是驚嘆于小學(xué)生閱讀書籍的興趣不足,，數(shù)量太少。中國新聞出版研究院公布的第十四次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示,，2016年我國成年國民人均圖書閱讀量為7.86本,。5月20日舉行的上海市家庭親子閱讀活動上，發(fā)布了一份涵蓋近14萬上海小學(xué)生的閱讀行為分析報告,。報告顯示,，上海兒童每人年均閱讀書目15.32本。如果將這些調(diào)查數(shù)據(jù)下溯至鄉(xiāng)村小學(xué)生,，情況可能更為不妙。事實上，在龐大的流動兒童和留守兒童群體中,，零閱讀現(xiàn)象大量存在。

鄉(xiāng)村本土農(nóng)耕文化開始凋敝,，而新的讀書無用論的抬頭,，加劇了鄉(xiāng)村人口對文化向往的失望和對求學(xué)前途的絕望，這使得來自家庭的閱讀引領(lǐng)幾乎全部湮滅,，流動兒童和留守兒童的家庭閱讀引領(lǐng)更是不可言說,。在學(xué)校,，鄉(xiāng)村教育本已是老牛拉破車,，而無處不在的應(yīng)試教育和弊端百出的職稱評聘，迫使教師為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn),，恨不得所有的“作物”都結(jié)出豐碩的果子,，他們哪里還有時間去引導(dǎo)閱讀？不僅家長視閱讀為異物,，不少教師也是明確反對課外閱讀的,。

作者作為一名鄉(xiāng)村初中的語文教師，也曾胸懷大志,，做過嘗試和努力,，但最后不得不屈服于大環(huán)境。每天看著同事們?yōu)檎n務(wù)忙得焦頭爛額,，每天看著學(xué)生們?yōu)樽鳂I(yè)整得無精打采,，唯有暗自感嘆。缺少閱讀的校園,，年復(fù)一年的死氣沉沉,。教師們不讀書，孩子們不閱讀,，還奢談什么閱讀品質(zhì),？其間倘若有幾個不安分守己的教師，堅持把閱讀當(dāng)作作業(yè)來布置,，已經(jīng)是十分的難能可貴了,。

相比于城市小學(xué)生的“作業(yè)式閱讀”，鄉(xiāng)村小學(xué)生的零閱讀更應(yīng)當(dāng)引起重視,。在應(yīng)試教育和新的讀書無用論的重重包圍中,，鄉(xiāng)村小學(xué)生的閱讀引領(lǐng)顯然更加道阻且長。改變鄉(xiāng)村家庭教育氣候絕非一日之功,，更非一紙文件可以達(dá)到,。唯一的突圍方向是，通過改革教師職稱評聘制度,，淡化教育功利化目的,，讓教師不再為職稱資本——分?jǐn)?shù)拼命，他們才有可能放慢盲目暴走的腳步,，實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身,，悠閑地捧起書本，帶領(lǐng)孩子們朗朗爽爽地讀起來,。