十一二歲的孩子,，在你的眼中應(yīng)該是什么樣子,？在重慶巴蜀小學(xué)6年級11班,，37個孩子,，個個是大廚。前兩天,，老師讓孩子們梳理的“美食備忘錄”中,，每個孩子都會20個左右的拿手菜。這門“手藝”得益于他們從2年級就開始的一項家庭作業(yè),。

這項特殊的“家庭作業(yè)”,，不禁讓人想到陶行知先生的生活教育理論,。陶行知先生反對死讀書,，主張教育同實際生活相聯(lián)系，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨立工作能力。在他看來,，“教育的根本意義是生活之變化,。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義”，因此,，生活即教育,，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一,。陶行知先生的教育觀,，影響了很多人。

時代發(fā)展到今天,，在分數(shù)壓力下,，教育與實際生活脫離的現(xiàn)象，不僅沒有得到根本改變,，反而有變本加厲的跡象,。陶行知先生的教育理念，仍不過時,，仍然擁有很多粉絲,。重慶這所小學(xué)培養(yǎng)“小大廚”，正體現(xiàn)了這樣的努力,。套用現(xiàn)在的流行概念,，這其實是素質(zhì)教育的一種探索。

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式,。在很多時候,，我們都把素質(zhì)教育想得過于高大上，都以為實施素質(zhì)教育有多么的艱難,，因其艱難而裹足不前,，甚至繞道而走。這段時間,，有著“超級中學(xué)”之稱的衡水中學(xué)到浙江平湖開設(shè)分校,，持續(xù)占據(jù)了輿論場。在很多人看來,，當(dāng)下情形下,，素質(zhì)教育根本沒有市場，只能接受應(yīng)試教育的優(yōu)勝者,。

天上不會掉餡餅,，也不會掉下素質(zhì)教育。素質(zhì)教育有著復(fù)雜而深刻的內(nèi)涵,，受到一系列社會條件的影響,，特別是當(dāng)前,，由于受到高考制度的影響，還不具備實施素質(zhì)教育的根本條件,?？梢哉f，只要現(xiàn)有高考模式依然存在,，大家還只能拼分數(shù),，就不可能完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正享受素質(zhì)教育帶來的自由,。但這并不是放任應(yīng)試教育的理由,，并非不進行素質(zhì)教育探索的借口。

胡適先生曾經(jīng)講過,，“怕什么真理無窮,，進一寸有一寸的歡喜”。這句溫和而樂觀的話,，同樣適應(yīng)于素質(zhì)教育,。對于當(dāng)下教育，也許無法做到完全掉頭,，但適當(dāng)調(diào)整方向,，卻是可以的。體現(xiàn)在素質(zhì)教育上,，也許很難在初高中階段推行,，但在學(xué)前教育和小學(xué)階段，卻可以把調(diào)子喊高一點,；也許無法全面地推行,，但在現(xiàn)行教育中，適當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)容,，增加素質(zhì)教育探索,，卻是可行的。

重慶這所小學(xué),，給學(xué)生布置“炒菜”作業(yè),，并沒有對當(dāng)下教育模式進行根本顛覆，而只是在現(xiàn)有條件下,，進行的一點“小創(chuàng)新”“小探索”,。就是這樣的創(chuàng)新，增強了孩子的動手意識,，增進了孩子的勞動能力,，促進了孩子人格和獨立性的生長。家長們也在這個活動中,，學(xué)會了對孩子的信任與耐心,。有學(xué)生講,，“我做了兩道菜感覺累死啦，想想家人為我做了那么多年飯,，爸媽真是不容易。當(dāng)吃到自己做的飯菜后,，感覺特別香,，然后看到爸爸媽媽吃我做的飯時,，覺得挺值得的，很有成就感,?！边@就是其意義所在,。

“炒菜作業(yè)”是素質(zhì)教育的一道好菜,。重慶這所小學(xué)的探索啟示我們，素質(zhì)教育完全可以從小事抓起,，有時就從“做道菜”開始,。教育是有關(guān)人的藝術(shù)，有著自己的主動性,，在當(dāng)前教育現(xiàn)實下,，對于應(yīng)試教育并非只能被動接受,。如果有心探索的話，還是可以作出一定的改變,，還是可以給素質(zhì)教育一定的空間。其關(guān)鍵就在于,，想不想推進素質(zhì)教育,，愿意為素質(zhì)教育付出多少,。