近日，全國人大代表、貴州省六盤水市實驗小學教師吳明蘭直言,，不少一線教師面臨的壓力,，不僅來自教書育人,，有時還要承擔與教育教學無關的任務。同時,，班級微信群等現(xiàn)代教育技術的使用，正不斷擠壓和蠶食著教師的課下時間和精力,。

眾所周知,，給教師減負，喊了多年卻不見成效,。一個最明顯的特征是,，不斷曝光的“教師辭職信”已經(jīng)從某種眼球效應，演變成輿論的焦點和痛點,。從最近的“才疏不能勝任,，薪酬不能持家”，到曾經(jīng)紅遍網(wǎng)絡的“世界那么大,，我想去看看”,，這之中透露著多少辛酸。當社會越是以一種娛樂化的手法來解構教師的現(xiàn)實尷尬,，其擴散的廣度和深度就越甚,，教育問題就越被廣泛關注和思考。

吳明蘭老師所指出的教師頻頻“瞎忙”,，實際上由來已久,。在一些基層校長眼里，但凡上面有一個“衙門”,，則至少有一個檢查或復驗,，無條件地“配合”，幾乎成了學校理所應當?shù)牧x務,。面對應接不暇的檢查,，有人建議干脆成立一個專職部門——“材料處”，雖然荒誕不羈,，但背后的酸苦味,，可略知一二。有些地方搞文藝活動,，僅僅因為“觀眾數(shù)量”不夠,，會“有礙觀瞻”，就強拉師生前去裝點場面,。微信,、短信本是學校方便管理,、溝通感情的工具,，但每日幾十條的“友情提示”，怎能不讓人審美疲勞,？

如此樁樁件件,，早已攪亂了“課堂”這一方凈土,，不少教師身心俱疲。從教育行政管理部門的角度來說,，教師的“不務正業(yè)”正與管理者的作為密切相關,，定位不清、全無主張,，則令學校整天扮演“救火隊”,，教師終日形同“消防員”。因此,，教育行政部門須拿出魄力,，為學校和教師減負。一是及時刪繁就簡,，有效溝通,，勇敢地對分外之責說“不”，將教師減負工作做實做穩(wěn),。二是革除積弊,，修訂考核和評價方式，減少名目繁多的“檢查”“驗收”“評比”,，給學校松綁,。三是推進依法治教，維護教師合法權益,，關注身心健康,。切實讓學校專注本位，讓教師定心本職,，讓法治保障權益,，已是當務之急。

學校是教師的“娘家”,，是教育教學的專屬之地,。在琳瑯滿目的“榮譽超市”里，學?？梢赃x擇少裝扮一點,，讓教師少分神；在商業(yè)氣,、世俗味的層層裹挾中,，學校可以盡量抽身收手,；甚至對上級的過分要求,，可以幫教師擋一擋。相形之下,，教師的身心健康,、家庭生活,、子女教育，或許更有意義,。毫不夸張地說,，一個目中有“個人”的學校，更容易帶領“集體”走得更遠,。給教師減負,，在這一層面上，永遠都不缺好學校,。

古人云“用師者王”,，當每一個教育管理機構都能敬重每一個教育工作者，那“教育減負”就能在以人為本,、以心換心的教育生態(tài)中漸次達成,。陶行知先生所說的“為一大事而來，做一大事而去”,，就不再是不切實際的奢望,，而是現(xiàn)代教育走向良性循環(huán)的真實寫照。（邱　磊）