國務(wù)院日前印發(fā)統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案,。方案提出,，要打造一批具有中國特色和世界影響的新型高校智庫，提高服務(wù)國家決策的能力,；建立健全具有中國特色,、中國風格,、中國氣派的哲學社會科學學術(shù)評價和學術(shù)標準體系,。（相關(guān)報道見11月6題《北京青年報》）

這一措施,，在總體方案中并不那么引人注目，卻是考慮到不同學科在建設(shè)世界一流中不同的處境而推出的措施,，也關(guān)系到何為世界一流這個根本性命題。對于建設(shè)世界一流大學,，人們自然要問一個問題,，什么是世界一流,？這次總體方案提到要“堅持以一流為目標，引導和支持具備一定實力的高水平大學和高水平學科瞄準世界一流,，匯聚優(yōu)質(zhì)資源,，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果,，加快走向世界一流”,。對一流進行了概念化的界定——培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果,。一流成果似乎比較容易界定,，而界定一流人才卻相對更難，而對一流成果的界定,，理工科又比人文社會科學容易,，因為理工科可以用發(fā)表國際學術(shù)期刊論文來評定，而人文社會科學發(fā)表國際學術(shù)期刊論文機會較少,。

大家所見的我國高校建設(shè)一流大學的“現(xiàn)狀”與“成就”,，似乎也折射出這種困惑，總體看來,，我國高校的理工科學科建設(shè),，因發(fā)表國際學術(shù)期刊論文多，而快速提高在世界大學排名中的位置,，清華大學的工程類專業(yè)在美國新聞與世界報道的排名中,，已列世界第一。而再看我國大學的人才培養(yǎng)和人文社會科學的發(fā)展,，就沒有理工科學科那么精彩——由于人才的指標多是一些“軟性”指標（主要指國際留學生比例,、博士生比例等，至于校友獲得諾貝爾獎之內(nèi)的國際性指標,，我國高校在短期中還無法有太大的突破）,，國內(nèi)高校并不太在意；而人文社會科學見長的學校以及相關(guān)學科專業(yè)的老師,，也為自己的地位叫屈,，在以國際論文、課題經(jīng)費為主要指標的考核體系中,，學校的排名靠后,，老師獲得的評價，也低于理工科專業(yè)老師,。在建設(shè)世界一流大學過程中,，這也就成了一大問題。如果不加以解決,，人文社會科學在高校中會變?yōu)槿鮿輰I(yè),，而相關(guān)學科專業(yè)的老師,，也處于弱勢地位。

這或許是這次總體方案提出建立健全具有中國特色,、中國風格,、中國氣派的哲學社會科學學術(shù)評價和學術(shù)標準體系的原因，希望能讓人文社會科學專業(yè)的教師們,，找到自己建設(shè)一流的方向和動力,。這次總體方案提出，要構(gòu)建完善中國特色的世界一流大學和一流學科評價體系,。這的確很有必要,。首先，應該把培養(yǎng)一流人才作為重要的評價內(nèi)容,，而不能只關(guān)注學術(shù)研究的成果,，我國所有大學都肩負培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命，就是開展科學研究,，也是為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供支撐,，如此，就至少解決了人文社會科學評價的一半以上問題,，對于人才培養(yǎng),，美國高校衡量學校質(zhì)量的指標通常包括新生選拔率、教育資源率,、畢業(yè)率,、校友捐贈率多項，而由于我國沒有自由申請入學制度和自由轉(zhuǎn)學制度,，很多指標都沒有,，但我們也可根據(jù)現(xiàn)實的辦學環(huán)境設(shè)定評價內(nèi)容，包括生源素質(zhì)指標,、國際留學生比例,、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、社會捐贈等,。

其次,，受教育者、國際社會對學校教育聲譽和學術(shù)聲譽的評價,。大學是社會的燈塔,，一所大學的精神和文化對社會的發(fā)展應該起到引領(lǐng)作用。這是大學最大的價值所在,。當一所大學的教授們爭相發(fā)表國際論文,、核心期刊論文，而不能用自己的教育，培養(yǎng)有獨立人格,、思想的學生,，也不能為推動社會發(fā)展、進步貢獻智慧時,，就是發(fā)表的論文堆積如山，這樣的一流,，是很難得到社會認可的,。如果能將對社會進步的推動、引領(lǐng)納入評價體系,，哲學社會科學的教師們,，在經(jīng)濟效益上比不過理工科教師的應用型成果，但產(chǎn)生的社會效益不可輕視,。國家提出建立新型高校智庫的設(shè)想很好,，但要成為社會的思想庫，必須給高校更大的自主權(quán)和獨立性,，方案提到,，要進一步增強高校財務(wù)自主權(quán)和統(tǒng)籌安排經(jīng)費的能力，充分激發(fā)高校爭創(chuàng)一流,、辦出特色的動力和活力,，落實這一點很重要，因為財務(wù)自主權(quán),，是核心的自主權(quán),。

事實上，如果大學擁有充分的自主辦學權(quán),，就根本不必在乎各種大學排行榜的指標,，而應該有自己明確的定位，堅持自己的辦學特色,，鼓勵教授們做自己感興趣的研究和潛心教學,，這樣的學校，會因鮮明的特色,，受到社會的關(guān)注,，而成為有影響力的一流大學。目前的世界一流大學,，有多少是按照“一流目標”建設(shè)出來的呢,？更多的是，在長期的辦學過程中,，堅持自己的特點,，逐漸積淀形成的。