小學(xué)老師也能當(dāng)教授，論文不再是硬杠杠，向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜……近日,，國務(wù)院召開常務(wù)會議，決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革,，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。有人將此次改革總結(jié)成“五大紅利”,，有人說“這是給1270萬中小學(xué)教師發(fā)出的大禮包”,。

長期以來，“職稱”被廣大老師視為最鬧心的關(guān)卡之一,，對基層一線老師而言尤為如此,。整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，上升通道卻狹窄,；職稱最上是“副高”,，發(fā)展“天花板”低；就算實際教學(xué)受歡迎,，科研論文也會成瓶頸,；行政權(quán)力干預(yù)評定，暗箱操作有失公平……這些面臨的問題,，恰是深化中小學(xué)教師職稱制度改革需要解決的重點(diǎn)難點(diǎn),，顯然，改革釋放的紅利在于掃清障礙,，改革撬動的杠桿在于保障公平,。

“試點(diǎn)是改革的重要任務(wù)，更是改革的重要方法,?！币灾行W(xué)教師職稱制度改革為例，早在2009年就出臺了相關(guān)意見,，并在山東濰坊,、吉林松原、陜西寶雞啟動了試點(diǎn)工作,，2011年試點(diǎn)擴(kuò)大,，今年8月在國務(wù)院常務(wù)會議上決定全國推開。其實,，在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上通過的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》中就提出,，職稱(職務(wù))評聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜?？梢?，從改革的角度來觀察，以試點(diǎn)帶動推廣,，以制度建設(shè)落實深化改革,，中小學(xué)教師職稱評定的公平性、公開性,、均等性更可期了,。

當(dāng)然，社會上也不乏有這樣的聲音,，如“職稱評聘本身就是惡的”“增加中小學(xué)教師的正高評聘,，簡直是火上澆油”“最好的改革就是廢除職稱制度”。不得不說,，職稱評聘是對業(yè)務(wù)能力的一種肯定,，也是一種系統(tǒng)性的專業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,，在實施評聘過程中,，由于制度安排、程序操作,、指標(biāo)設(shè)置等問題,，有失公平、有失透明的現(xiàn)象的確存在,，也給不少老師帶了困擾甚至傷害,。但是，應(yīng)該看到改革措施的糾偏作用和其中釋放出來的活力,，更重要的是它切實用實際利好表明“最重要的教育資源不是樓房,、不是課桌，是教師”,。

我國第三十一個教師節(jié)就要到了,，以怎樣的姿態(tài)向廣大教師們送上祝福，政府顯然是用改革力舉在行動著,。這不僅僅是一次只惠及中小學(xué)教師的改革,，更是促進(jìn)社會起點(diǎn)公平的改革。讀懂了這層改革涵義，“晉升職稱回回被退,，拋家舍業(yè)愧對長輩,，囊中羞澀見人慚愧，青春年華如此狼狽”的無奈之嘆將減少,，“人盡其才,、才盡其用”的目標(biāo)也能逐步實現(xiàn)。