【要扭轉(zhuǎn)城市教育對(duì)鄉(xiāng)村教育的虹吸效應(yīng),，不能靠強(qiáng)制，而要從根本上提升在鄉(xiāng)村工作的吸引力,，如此才能吸引優(yōu)質(zhì)的教育資源回流農(nóng)村,。】

近年來,，為解決城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源不平衡,、農(nóng)村學(xué)子進(jìn)入重點(diǎn)高校難等問題，國(guó)家和地方均出臺(tái)了不少優(yōu)惠政策,。這些政策對(duì)農(nóng)村考生有何影響,？鄉(xiāng)村教育的短板在哪里,？記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于優(yōu)質(zhì)教育資源偏向縣城,，農(nóng)村學(xué)校難留好師資,，很多優(yōu)秀老師被省城或沿海地區(qū)挖走。（9月6日《人民日?qǐng)?bào)》）

“中國(guó)鄉(xiāng)村教育走錯(cuò)了路,！他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑……”1926年,，陶行知先生寫下《中國(guó)鄉(xiāng)村教育之根本改造》一文,，在今天看來仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。當(dāng)下的鄉(xiāng)村教育，確實(shí)有相似“病癥”,。一者,，是農(nóng)村教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定。好老師被待遇更高,、條件更好的城市學(xué)校挖走,，剩下的老師憑借理想和熱情在從事這份工作，但仍然存在年齡偏大,、流動(dòng)性高等不足,。二者，是農(nóng)村生源也有減少趨勢(shì),。由于相當(dāng)一部分孩子跟著父母進(jìn)城務(wù)工,，一些農(nóng)村中小學(xué)成為“麻雀學(xué)校”,，有的鄉(xiāng)村學(xué)校盡管校舍很漂亮,，卻常年只使用一兩個(gè)教室。城里出現(xiàn)了上百人的大班,，有的鄉(xiāng)下學(xué)校里老師卻比學(xué)生還多,。

教育為興國(guó)之本。鑒于農(nóng)村人口還占據(jù)人口多數(shù),，如何發(fā)展好鄉(xiāng)村教育,，不僅關(guān)乎農(nóng)村發(fā)展，更關(guān)乎國(guó)家的前途,。不可否認(rèn)我國(guó)的鄉(xiāng)村教育雖然也培養(yǎng)了不少人才,，改變了諸多農(nóng)村娃的命運(yùn)，但一些不足之處也逐漸暴露,，甚至有形成惡性循環(huán)之虞：經(jīng)濟(jì)落后導(dǎo)致教育投入不足,，教育投入不足水平滯后就留不住生源，留不住生源就沒有高端人才來建設(shè)農(nóng)村,，最終導(dǎo)致貧困加劇,。值得欣慰的是,，如何完善提升鄉(xiāng)村教育，近年來已成為社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的話題,，國(guó)家也出臺(tái)了不少有針對(duì)性的政策,，比如叫停“撤點(diǎn)并?！钡?。但鄉(xiāng)村教育要“恢復(fù)元?dú)狻保桩?dāng)其沖還是要抓準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師這個(gè)支點(diǎn)和關(guān)鍵,。留住老師是辦好鄉(xiāng)村教育的頭等大事,。

首先，讓好老師愿意來,、留得住,、教得好，需要進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村教師的待遇,，拓寬其發(fā)展空間,。今年6月，《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015~2020年)》出臺(tái),，其中明確提出要提升鄉(xiāng)村教師待遇,，被稱為史上最無爭(zhēng)議的“漲薪”，可見農(nóng)村教師待遇偏低絕不是個(gè)別現(xiàn)象,，而是非常普遍的,。但在美國(guó)和日本，鄉(xiāng)村老師收入要高于城市學(xué)校老師,，就是為了吸引好教師去鄉(xiāng)村任教,。今后，“越往基層,、越是艱苦,、待遇越好”的原則，也應(yīng)成為提升鄉(xiāng)村老師職業(yè)吸引力的不二原則,。給鄉(xiāng)村教師“漲薪”,，應(yīng)該盡快落實(shí)時(shí)間表和漲薪指導(dǎo)線，讓鄉(xiāng)村教師看得到希望,，搶得到“紅包”,。

其次，要合理配置公共資源,，理順教育觀念,。眼下，不少地方有“教育政績(jī)”之說，只關(guān)注有幾所重點(diǎn)中小學(xué),，出了多少“清華北大”,，因而將最多的資源、最好的老師通過行政之手集中到個(gè)別學(xué)校,，其代價(jià)是使得大多數(shù)普通學(xué)校,、尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校面臨空巢化風(fēng)險(xiǎn)。只有將這一本末倒置的教育觀念扭轉(zhuǎn)過來,，加重對(duì)教育公平,、教育均衡的考核，才能彰顯大眾教育的公共性,、公益性,。在這種理念之下，農(nóng)村學(xué)校能夠按照生源數(shù)量在經(jīng)費(fèi),、編制,、職稱等方面更公平合理地分到更大蛋糕,，自然具有吸引好老師的資本,。

教師質(zhì)量高低，很大程度上決定了教育質(zhì)量高低,。農(nóng)村教師愛往城市跑,，這一現(xiàn)象不能不重視。要扭轉(zhuǎn)城市教育對(duì)鄉(xiāng)村教育的虹吸效應(yīng),，不能靠強(qiáng)制,，而要從根本上提升在鄉(xiāng)村工作的吸引力。目前我國(guó)農(nóng)村的城鎮(zhèn)化還遠(yuǎn)未完成,，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),、就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、生活?yuàn)蕵吩O(shè)施與城市還有很大差距,。只有農(nóng)村各項(xiàng)硬件無限接近城市,，再加上收入待遇、生態(tài)環(huán)境,、情感氛圍等優(yōu)勢(shì),，才能吸引優(yōu)質(zhì)的教育資源回流農(nóng)村：好老師會(huì)樂于到鄉(xiāng)村任教，農(nóng)村娃也不必千里迢迢到城里上學(xué),，在家門口就能享受到高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育,。