【最怕出現(xiàn)的情況是,，沒考核出道德,，考核本身卻陷入到道不道德的爭議之中,。】

紹興嵊州市教體局從本學期起,，要對該市中小學幼兒園教師師德行為實行量化考評,。據(jù)紹興日報報道，根據(jù)新辦法,，考核滿分為100分,，75分及以下為不合格，并在公示后存入師德考核檔案,。同時,，量化考核計分結(jié)果直接與教職工的獎懲掛鉤，對達到聘用合同書規(guī)定解除聘約條款的,，還將解除聘用合同,。

師德量化，追求不小,。以前大家說德,，大多是粗線條的、比較模糊的概念,，比如這個人愛不愛崗敬不敬業(yè)，對同事怎么樣對社會怎么樣,。條目也不少,，但進一步量化成一張試卷的確實不多，這么多年想這么做的人不少,，但做成功的幾乎沒有,，并不在于這張試卷本身有多難出，實在是因為不好答也不好考,。

師德好壞當然是有差別的,，有些老師得過且過，有些老師兢兢業(yè)業(yè),，就對學生的態(tài)度而言就能分出三六九等來,，何況師德的內(nèi)涵要豐富得多。社會需要一種辦法將好與不好鑒別出來,?？梢坏┮堰@種東西量化馬上會面臨很多問題：如何量化，標準由誰定,，由誰來考核,，怎么來預防失真的可能？

考核的線條粗了,，分不出好與壞,，細了就容易造成僵化,。道德這種東西看起來很具體很實在，可一旦把它跟具體行為聯(lián)系在一起,，就有了真與假,、實與虛的區(qū)別?？霖煂W生未必是不道德,，而與學生打成一片也未必是道德。同樣是對學生,，負責到什么程度才叫稱職,，用心到什么程度才叫師道，也比較難衡量,。關(guān)鍵這標準不好掌握,，你可以說他已經(jīng)做得很好了，也可以拿他跟更優(yōu)秀的人比,，說他做得還不夠好,，這分數(shù)怎么給，可操作性在哪呢,？人情分的事怎么杜絕也是個難題,，大家都沖分數(shù)去了，難免得分高的事大家搶著做,，得分少甚至不得分的事無人理會,。師德考核的初衷當然不是為了讓每個老師都在學生和老師之間混個好人緣的。

我相信只要是打分,，最后總能得出個分數(shù),，可如果這個分數(shù)只是把人和人區(qū)分開來，以便在年終考核時方便一點,，就沒有意義了,。它解決的是獎金如何分配的問題，而不是師德問題,。最怕出現(xiàn)的情況是,，沒考核出道德，考核本身卻陷入到道不道德的爭議之中,。在制度尚不完備,，沒有人敢對權(quán)力打包票的情況下，不能不考慮到這種結(jié)果發(fā)生的可能性,。教育部門在成功給老師戴上一個緊箍的同時,，也給自己設(shè)定了一個權(quán)力尋租的空間。從簡政放權(quán)的角度說，這是有違大的趨勢的,。

師德的事,，看起來跟個人修養(yǎng)素質(zhì)有關(guān)，但其實更跟社會環(huán)境有關(guān),。心里沒有職業(yè)榮譽感,，靠逼只能逼出個皮毛來。所以,，與其在這種事情上費盡心思,，不如多想想怎么給老師這個職業(yè)更多的尊嚴、更寬松的環(huán)境,，讓他們榮譽感油然而生,。每天早出晚歸、累得上氣不接下氣,，年復一年背負著考核的壓力,、分數(shù)的包袱，再好的耐心再好的師德有一天也會褪色,。那么,，又該由誰來考核這些制度設(shè)定者的責任呢？