77份試卷,，只有不到三分之一的學(xué)生卷面成績達(dá)到了55分的及格線。當(dāng)湖南科技大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副教授彭美勛嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)批改完《材料物理性能》這門課的試卷,，核算成績的時(shí)候,，彭美勛陷入了前所未有的矛盾與糾結(jié)：嚴(yán)格把關(guān)還是全面放水？考慮再三后,，彭美勛決定,，嚴(yán)格把關(guān)，交出一份真實(shí)的成績單,。（8月10日中國青年報(bào)）

彭美勛老師的矛盾和糾結(jié)可以理解,。嚴(yán)格把關(guān)，將有三分之二的學(xué)生掛科,，可能遭到學(xué)生的謾罵,；全面放水，可能皆大歡喜,，有悖自己多年堅(jiān)持的教學(xué)底線和原則,，不僅對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，自己良心上也過不去,。

雖然彭美勛老師教授的《材料物理性能》不具有代表性,，但是，彭美勛老師的矛盾與糾結(jié)并非個別現(xiàn)象。嚴(yán)格和放水像一道師德考題,，橫亙在很多大學(xué)老師面前,。

嚴(yán)是愛松是害，這是最簡單不過的道理,。老師對學(xué)生嚴(yán)格要求，本是一件天經(jīng)地義的事,。老師為嚴(yán)格還是放水而糾結(jié),，折射出當(dāng)下高等教育的不正常現(xiàn)象,。

嚴(yán)格還是放水,，為什么糾結(jié)的大學(xué)老師,，而不是中小學(xué)老師？道理很簡單,，中小學(xué)老師的教學(xué)成效如何,，最終要接受升學(xué)的檢驗(yàn)。如果升學(xué)率出了問題,，學(xué)生家長不答應(yīng),，校長也不答應(yīng)。一個不爭的事實(shí)是,，在很多中學(xué),，哪位老師帶的班級升學(xué)率高，家長們就要千方百計(jì)將自己的孩子送到其門下,。在這一背景,，中小學(xué)老師給學(xué)生放水，不僅是拿學(xué)生的前途開玩笑,，也是砸學(xué)校的牌子,，甚至砸自己的飯碗。

與中小學(xué)教師不一樣,，雖然大學(xué)階段也有“考研升學(xué)率”一說,，但是，考研升學(xué)率最多只是學(xué)?？己嗽合档闹笜?biāo)之一,，并非考核某一位任課老師的“硬杠杠”。換言之,，考研升學(xué)率高低,，與任課老師沒有直接關(guān)系。在高校,，教師的水平如何,，除了教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)等因素外,，還有一項(xiàng)重要的指標(biāo)就是“學(xué)生評教”,。對學(xué)生嚴(yán)格要求的大學(xué)老師，在“學(xué)生評教”時(shí)往往得不到高分,，這也是某些大學(xué)老師放棄原則,，選擇放水的原因之一。

教學(xué)相長,。學(xué)生的成績?nèi)绾?，與教師的授課方法有關(guān)，與學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)有關(guān),，也與學(xué)生的投入程度有關(guān),。這就要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，要求高校把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為永恒課題，更要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的,。三者缺一不可。

學(xué)高為師,，身正為范,。教師以放水換取學(xué)生皆大歡喜的做法，不僅有違教育初衷,，影響教學(xué)質(zhì)量,，也違背了教師應(yīng)有的職業(yè)道道。最直接的后果是向社會輸送了不合格的人才,，比這一后果更嚴(yán)重的是,，放水教師為學(xué)生做出了壞的示范。教師可以放水,，學(xué)生走上社會之后,，為官會不會在需要嚴(yán)格把關(guān)時(shí)選擇放水？經(jīng)商會不會堅(jiān)守誠信,？做人做事會不會選擇走捷徑,？從這一意義上說，教師放水意味著師德的淪喪,；而堅(jiān)守業(yè)界良心,，堅(jiān)持嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，是所有大學(xué)教師別無選擇的師德單選題,。