在教育部公布的就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單中,，廣東高校10個專業(yè)被點名，分別是：表演,、應(yīng)用心理學,、新聞學、美術(shù)學,、公共事業(yè)管理,、漢語言文學、治安學,、考古學,、音樂表演、資源環(huán)境科學,。（10月15日《南方日報》）

近年來,，公眾經(jīng)常見到本科專業(yè)就業(yè)率排名，有前面排名多少,，也有后面排名若干,，教育部門甚至還曾經(jīng)出臺規(guī)定，有意將就業(yè)率排名靠后的專業(yè)取消,。就業(yè)率低乃一果多因,，高校方面有：高校擴招迅速、專業(yè)設(shè)置錯位,、文科教育質(zhì)量偏低,；學生本身有：缺乏就業(yè)培訓、求職技巧欠缺,、自身期望過高,；用工制度有：制度不甚合理、用工程序不嚴格,。在諸多成因中,，專業(yè)設(shè)置只是其中一環(huán)，將就業(yè)率與本科專業(yè)簡單掛鉤并不公平,。

第一位原因,，高校擴招。我國高校從1999年開始擴招,，2003年普通高校在校人數(shù)超過1000萬,，到2012年年底超過2500萬人。其中,，從2002年至2013年,，全國藝術(shù)類考生人數(shù)從3．2萬增加到近100萬,。專業(yè)就那么多，高校體量如此大,，專業(yè)設(shè)置再科學,，教育產(chǎn)出也難以做到與市場需求嚴絲合縫，保證不出現(xiàn)就業(yè)率偏低的專業(yè),。

原因之二,，高校升格。升格與擴招同題,，擴招必然助長升格,。大學“高大上”，專業(yè)設(shè)置必須“大而全”,。因此,，大學千人一面，學科,、專業(yè)雷同就成為高校奇觀,。人有我有，毫無特色,，教育“機床”整齊劃一,，豈能要求“產(chǎn)品”多姿多彩？

追熱效應(yīng),，排在第三,。要么漠視市場，要么唯市場馬首是瞻,，進退失據(jù)是我國高校通病,。一說面向市場，高校都奔市場而去,，專業(yè)設(shè)置更多以招生為導向,，哪類專業(yè)“熱門”，受到學生追捧,，就開設(shè)那些專業(yè),。一時間，計算機應(yīng)用,、市場營銷,、商務(wù)英語、應(yīng)用心理學,、園藝,、旅游管理、漢語國際教育……一哄而上，遍地開花,，幾乎成了高?！皹伺洹薄Ｒ詽h語國際教育專業(yè)為例,，據(jù)統(tǒng)計,，2012年江蘇有18所公辦本科高校開設(shè)“對外漢語”專業(yè)，少則招收15人,，多則50人,。市場份額有限,，專業(yè)設(shè)置無限,，畢業(yè)生就業(yè)率能高才是咄咄怪事。

其他存而不論,。就業(yè)率問題必須題外求解,，在專業(yè)之外下功夫。微觀深入到高校,，專業(yè)設(shè)置,、自主招生、特色辦學,、通識教育,、去行政化等等改革，都是題中應(yīng)有之義,。大原則是,，充分給高校放權(quán)、賦權(quán),，讓高校擁有更多自主權(quán),，集中優(yōu)勢辦出具有特色的學科專業(yè)，在細分的市場中獲相應(yīng)份額,，而不是被行政部門牽著鼻子走,，指哪打哪。必須指出的是,，大學教育畢竟不是職業(yè)教育,，兩者不能完全等同，高校專業(yè)設(shè)置完全以市場為導向也不符合大學教育本義,。就業(yè)問題還可以有另一條腿走路,，發(fā)展職業(yè)教育。

發(fā)展職業(yè)教育,，可以進行增量改革——增加職業(yè)教育機構(gòu),，也不妨存量改革——引導普通高等學校向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。既然普通高校供大于求，畢業(yè)生就業(yè)率走低,，而我國的職業(yè)教育又供不應(yīng)求,，畢業(yè)生就業(yè)前景看好，兩相結(jié)合,，轉(zhuǎn)型不失為一條雙贏之路,。國務(wù)院于今年6月出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，也肯定了這一方向,，并出臺了相應(yīng)的鼓勵政策,。

最后，與其每年點名就業(yè)率較低的專業(yè),，不如發(fā)布社會經(jīng)濟發(fā)展所需專業(yè)人才供需走勢,，這樣對高校可能更有幫助,。