中國外語教育經過幾十年的長足發(fā)展,，已從早期的社會精英外語教育時代，過渡到今天的大眾化外語教育時代,。伴隨著中國經濟的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的教育體制和人才選拔,、培養(yǎng)機制正在經歷前所未有的變革,。最近受到熱議的高考英語考核方式改革，如從一年一考變成一年多考,，正是這一變革進程中的組成部分,。

改革開放以來，外語教育尤其是英語教育,，在我國國民教育體系中占據了重要位置,。但是，這一階段英語教育模式也存在一些問題：一是重量不重質,，英語學習變成了片面追求各種資格證書,，很多人在學習了多年英語之后，依然無法張口,、難以應用,；二是英語學習與整個升學、就業(yè),、職稱評定等深入結合,，形成了英語水平一票否決的局面，不利于對人才的分類,、準確評價,。

今天，中國社會和經濟環(huán)境都發(fā)生了巨大變化,，時代要求我們必須改變原有教育模式,，建立更加立體、多元,、科學的培養(yǎng)體系,。

中國和外部世界的交往發(fā)生了三大轉變。首先,，由以西方或者英語世界為中心的交往,，發(fā)展為全球化的交往,。其次，由中國單方面學習西方先進的技術和管理,，發(fā)展成為雙向交流,，中國也成為全球重要的經濟、文化輸出國,。第三,，對外交往不再只是政府對外部門的任務，而逐漸變成了很多人的工作和生活方式,。

與此同時,，我國社會對外語教育的需求，逐步顯現出多元化的趨勢,，而原有的教育培養(yǎng)體系已經遠遠落后于社會的復雜需求,。因此，新的高考英語考核方式,，不再用高考一張試卷為考生定終身,，而是采取了更有彈性、更加注重應用能力的考核方式,，有利于區(qū)別不同考生,、不同高校自身特點，有利于實現因材施教,、分類教學,。

從另一方面看，高考英語考核方式的變化,，并不意味著英語學習地位的降低,，社會需求也不會因為考核方式的變化而減少，而是會在原有基礎上進一步發(fā)展和轉型,。

具體而言,，一是新的考核方式更加注重應用和實踐能力，這對于整個基礎英語教學提出了新的要求,。二是一年多次考試,，讓原先一次定終身的考生，有機會多次沖擊自己的最好成績,，這會激發(fā)出新的社會培訓需求,，加劇外語教育競爭。三是對于外語類院校以及注重外語能力培養(yǎng)的普通院校而言,，新的考核方式還有助于推動高校外語人才培養(yǎng)模式的改革,。

（作者為北京外國語大學校長）