第二批教育實(shí)踐活動開展以來,，不少地區(qū)和部門抓嚴(yán)抓實(shí),，讓人民群眾感受到了黨風(fēng)政風(fēng)的積極變化。但也有一些地方存在“走偏”問題：有的下達(dá)正負(fù)面典型指標(biāo),，著急忙慌于定樣板,、找案例；有的絞盡腦汁搞“創(chuàng)新”,，吹拉彈唱卻無關(guān)實(shí)際,；更有甚者，開會學(xué)習(xí)竟要求統(tǒng)一著裝……種種“走偏”現(xiàn)象,，表面看熱熱鬧鬧,、一派繁忙，實(shí)際上無所成效,、甚至離題萬里,。說白了，就是形式主義的變相升級,。

的確,，任何活動都離不開一定的載體，任何內(nèi)容都需借助一定形式來呈現(xiàn),。典型案例,、學(xué)習(xí)心得、文件材料,，這些載體和形式都可以用,，但內(nèi)容是根本和精髓，只抓形式不顧內(nèi)容,，流于表象忽略本質(zhì),，那就是典型的買櫝還珠。正如馬克思所說,，“如果形式不是內(nèi)容的形式,，那么它就沒有任何價值了”。

教育實(shí)踐活動的主要任務(wù)是解決“四風(fēng)”問題,。如果學(xué)習(xí)教育只重形式不接地氣,，學(xué)習(xí)材料再多也不過是紙上談兵；如果把關(guān)督導(dǎo)只盯著開會,、下基層次數(shù),，又能有多大意義,？如果關(guān)起門來查擺問題，聯(lián)系群眾的“最后一公里”和服務(wù)群眾的“最后一步路”又如何打通,？在這個意義上,，不聯(lián)系實(shí)際，教育實(shí)踐活動就會跑偏,；不解決問題,，就是最大的形式主義；不嚴(yán)格要求,，就是典型的不負(fù)責(zé)任,。

一些“走偏”現(xiàn)象的存在，也充分說明了教育實(shí)踐活動的必要性,、緊迫性和長期性,。許多時候，目標(biāo)并不容易實(shí)現(xiàn),，但手段可以變換花樣攝人眼球,；內(nèi)容并不容易掌握，但抓形式容易做出許多表面文章,。這就是為什么一些人對形式主義樂此不疲,。避免活動走偏，就要始終貫徹“三嚴(yán)三實(shí)”要求,，嚴(yán)格質(zhì)量把關(guān),，堅(jiān)持知行合一、力求實(shí)效,。需要一把手以身作則,、力戒空虛，當(dāng)好向群眾學(xué)習(xí),、為群眾辦事的標(biāo)桿,；需要督導(dǎo)組嚴(yán)格督導(dǎo)，引領(lǐng)黨員干部把功夫下到察實(shí)情,、出實(shí)招,、辦實(shí)事上；需要發(fā)揮媒體和社會的監(jiān)督作用,，形成對“四風(fēng)”問題的有力震懾,。

“金燈也好，銀燈也好,，裝上油才會發(fā)亮,。”第二批活動在群眾眼皮底下開展,，是真抓實(shí)干,，還是熱衷作秀,，人民群眾一目了然。確保教育實(shí)踐活動形式上務(wù)實(shí),、內(nèi)容上真實(shí),，不走偏不跑虛，才能打磨好基層干部這根“針”,，穿引好基層治理的“千條線”,。