明年全國普通高校畢業(yè)生將達到680萬人,，比今年多20萬人，就業(yè)形勢嚴峻,。為此,，教育部近期宣布，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè),，調(diào)減招生計劃直至停招,，同時明確要求高校不許強迫畢業(yè)生簽就業(yè)合同。(《京華時報》11月22日)

政令一出,，輿論嘩然,，評論一邊倒，全然是批評這種唯就業(yè)率論的聲音,，似有就業(yè)率該千刀萬剮,、萬惡之源之形勢。反對固然是好,，但倒像思想上的巨人,，行動上的小人。

就業(yè)率論是萬惡之源,？然也,？非也！就業(yè)率不違背大學精神,，“大學精神”是為培養(yǎng)人才,，就業(yè)率是輸送人才的一種量化方式，是檢驗人才培養(yǎng)是否成功的一種手段,。如是便知,，就業(yè)率就是王道，就業(yè)率與大學精神不存在悖論,。就業(yè)率低的專業(yè)將亮紅牌罰下,，當斷不斷反受其亂，如果低就業(yè)率的專業(yè)嚴重影響辦學成效,，顯然不合時宜,。

“不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓”的道理同樣適應于專業(yè)設(shè)限,，學生能順利完成從學校到社會的就業(yè)對接,，無疑是利國利民的。不應對所謂的“大學精神”假崇高,，真?zhèn)紊?。如果身為家長的你,，看到兒子在大學畢業(yè)后沒有工作，還會說這個專業(yè)好嗎,？你還會說讀大學好嗎,？

就業(yè)率不是大學辦學的風向標，那什么是風向標,？培養(yǎng)大師嗎,？高等教育這么多年又培養(yǎng)出多少大師？如果說“就業(yè)率”沒有普世價值,，那么大學更沒有普世價值,！如何教受學生學習專業(yè)知識、如何提高學生的就業(yè)技能,、如何學生的生存,，如何讓學生把所學到的知識運用快速運用到工作崗位上去，而不會出現(xiàn)與社會的脫節(jié),，這是一種科學合理的教學模式,。

羅爾斯在《正義論》里曾說過：自由社會從不排斥“優(yōu)勝”。專業(yè)的末位淘汰制是最公平最富有市場競爭機制的辦學模式,。這種管理模式在管理學和教育學都具有可行性,。對癥下藥，方可根治畢業(yè)生就業(yè)難之頑疾,。如何解決專業(yè)設(shè)置不合理的二導致的尾大不掉,，需要教育部門在探索中予以切除,。

把就業(yè)率視為萬惡之源的人顯然狹義理解了“就業(yè)率”,。要想辦人民滿意教育，辦人民滿意大學,，就應根據(jù)實際情況進行專業(yè)調(diào)整,，該廢則廢，該調(diào)則調(diào),，在這基礎(chǔ)上完善就業(yè)率的統(tǒng)計和管理制度,。社會不僅不可予以排斥，而應營造有利于學生快速接軌社會的大環(huán)境,，幫助學生的順利就業(yè),。要知道就業(yè)率不僅是學校的事，還是社會的事,。