“老師處處為學(xué)生著想的貼心舉措怎么衡量？”這樣的問題在湖南將有答案,。在昨日舉行的湖南省義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核研討會(huì)上,，該省推出全國(guó)首個(gè)Credit SPMS學(xué)校智能績(jī)效考核管理系統(tǒng)，令潤(rùn)物細(xì)無聲的師德可以“以量計(jì)算”,。國(guó)慶后,，該系統(tǒng)將在全省中小學(xué)推廣。（9月28日《長(zhǎng)沙晚報(bào)》）
從江蘇擬出臺(tái)師德量化標(biāo)準(zhǔn)，到湖南率先推出師德量化管理軟件,，師德考核終于“落地生根”,，有了具體抓手，似乎也讓教育管理者松了口氣,，但是，此舉的合理性仍待商榷,，質(zhì)疑和爭(zhēng)論并未停息,。
加強(qiáng)對(duì)教師的師德考核，符合教師的職業(yè)定位和對(duì)素質(zhì)教育的政策引領(lǐng),，我們也就絲毫不懷疑湖南教育部門研制使用軟件來考評(píng)教師師德的本意,。但是，師德無形,，教師工作特殊,，不同于其它崗位，備課,、家訪,、補(bǔ)課、批改作業(yè)等很多工作都可能在八小時(shí)之外來做,，而這些東西也不像組裝一件產(chǎn)品的零部件,，不宜用加加減減來計(jì)量。而將一個(gè)無形的東西,，希翼通過有形的操作來加以計(jì)量,，這本身就是一對(duì)矛盾，反映了管理的簡(jiǎn)單化,。
千教萬教教人求真,，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。教師如紅燭,，如人梯,，如園丁……他們加班加點(diǎn)批改作業(yè)、克服困難帶病工作,、自掏腰包為學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)用品,、堅(jiān)持12年為學(xué)生打傘……諸如此類的東西，很多都隱藏在表象之后,，不易覺察和發(fā)現(xiàn),，而一旦對(duì)師德進(jìn)行量化考評(píng)，并與績(jī)效工資掛鉤,，勢(shì)必讓師德變味,，失去師德“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意境和品位，如果引導(dǎo)和操作不當(dāng)，甚至可能會(huì)使師德淪為追名逐利的道具,，給師德蒙上功利色彩,，使學(xué)校和教師謹(jǐn)防陷入“惟德是舉”、“惟德是錢”的泥淖和尷尬,，最終損害教師的形象和聲譽(yù),。
按照常規(guī)，能夠拿來計(jì)算的,，都是“浮在水面上”能夠看得見摸得著的東西,，筆者以為，對(duì)師德的考核,，更在指標(biāo)之外,。因此，需要各級(jí)教育部門加強(qiáng)探索,，完善對(duì)師德的考核,，尋求切實(shí)可行之策，通過讓學(xué)校,、學(xué)生,、家長(zhǎng)、社會(huì)等部門和群體聯(lián)動(dòng),，使師德考核的標(biāo)準(zhǔn)更為合理,，手段更為科學(xué)，考核更為公平,，結(jié)果更趨客觀,。在此基礎(chǔ)上，我們不能一味地崇拜軟件,，將精準(zhǔn)的計(jì)算視為萬能,，而要輔之以更多的辦法和途徑。當(dāng)然,，對(duì)師德考核的改革和實(shí)施,，不可能一次到位，也就不能止于爭(zhēng)論,，而應(yīng)當(dāng)允許試點(diǎn)和探索,，以期讓師德考核在實(shí)施中完善，讓教師素質(zhì)在考核中提高,。(葉傳龍)
(責(zé)編：劉寶琴)
 |
- 2009-09-16遮陽傘,，遮掩不了師德的缺失
- 2009-09-11師德，一個(gè)國(guó)家的道德標(biāo)桿
- 2009-09-10“師德有價(jià)”是對(duì)師德的傷害
- 2009-09-09正視師德物化的現(xiàn)實(shí)困境
|
|