正視師德物化的現(xiàn)實困境
zs-bk.com?2009-09-09 09:58? ?來源：廣州日報
我來說兩句
江蘇省教育廳日前出臺義務(wù)教育階段教師績效工資考核辦法,，明確績效考核會和師德掛鉤，績效考核結(jié)果將作為教職工績效工資分配的主要依據(jù),。（9月8日《揚子晚報》）
竊以為將師德量化,、物化，幾乎是無可爭議的,。蓋因教師是一種特殊職業(yè),，除了學術(shù)水平、教學能力這些師道之外,，師德的力量也是不可低估的——“教書育人”就形象化地概括了師道（教書）與師德（育人）不可偏廢的關(guān)系,。我們可以看到，教學能力相當?shù)膬晌唤處煟瑤煹赂呱械目偰艿玫礁鄬W生的歡迎,、擁戴,，他的教學效益也就更高；而師德差的,，學生心里抗拒的,，他的教學效果也不會好到哪里去，哪怕他的教學水平再高,?？梢姡瑤煹虏粌H僅是一種職業(yè)道德,，在某種意義上說,，也屬于師道的一部分。因此,，將師德量化,、物化，與教師績效工資掛鉤在價值理性上是講得通的,。
困境在于工具理性,。一方面，因師德屬于道德范疇,，量化存在著天然的困難,；另一方面，評價的主觀差異會導致結(jié)果的巨大差異,。一位教師,，在不同人眼中，其師德可能有天壤之別,。如果校長一人說了算,，難免會出現(xiàn)親親避疏，甚至私相授受的現(xiàn)象,。如果沒有工具理性,，價值理性的實現(xiàn)就是水中撈月。如果出現(xiàn)師德評價的不公導致教師收入的不公,，其負面效應可能更糟糕,。
因此，必須設(shè)計一套相對比較科學,、合理,、公平的量化方法，使得評出來的結(jié)果最大程度符合事實,，最終能達到獎勤罰懶,、獎優(yōu)罰劣的目的,。（練洪洋）
（責編：劉寶琴）
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