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這幾天,，一篇題為《“快”節(jié)奏難治“慢怒”癥》的文章在微信朋友圈刷屏,。報(bào)道稱，“慢”成了一件難以接受的事情,。越是快節(jié)奏的大城市，人們對(duì)“慢”的容忍度越低,。經(jīng)常被吐槽的一個(gè)場(chǎng)景是陪娃寫作業(yè)——不寫作業(yè)時(shí)母慈子孝,，一寫作業(yè)就雞飛狗跳。

陪娃寫作業(yè),，是個(gè)技術(shù)活,，很考驗(yàn)心性。能否陪出“不用陪”的效果,，關(guān)鍵在于怎樣陪,。一些家長(zhǎng)之所以陪娃寫作業(yè)會(huì)陡增“慢怒”，是因?yàn)槿狈Α奥季S”,。教育是慢的藝術(shù),，是一個(gè)靜待花開的過(guò)程。著名教育家葉圣陶有句名言：“教育是農(nóng)業(yè),，不是工業(yè),。”道理并不難懂,，難就難在如何平衡快與慢的關(guān)系上,。

慢一點(diǎn)是為了更快一點(diǎn)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，“慢思維”的一個(gè)重要表現(xiàn)就是慢工出細(xì)活,，給孩子高質(zhì)量的陪伴。

“慢思維”是一種能力,，貴在身體力行,，做好榜樣。有人說(shuō),，孩子99%的問(wèn)題,，其實(shí)都是父母的問(wèn)題。這話不無(wú)道理,。

試想,，如果家長(zhǎng)陪伴時(shí)心不在焉，手機(jī)不離手,，身陪心不陪,，孩子寫作業(yè)不馬虎才怪；如果家長(zhǎng)陪伴時(shí)缺乏耐心,，見孩子磨蹭就亂發(fā)脾氣,，看不到立竿見影的效果就對(duì)孩子大加指責(zé)，孩子豈能不反感,？家長(zhǎng)希望孩子成為什么樣的人,，自己首先要成為什么樣的人,。特別是指責(zé)孩子之前，首先應(yīng)反思審視自身的過(guò)失,。陪娃寫作業(yè),，不是讓家長(zhǎng)去“搶戲”，而是要善用春風(fēng)化雨,、潤(rùn)物無(wú)聲的方式,，以“慢思維”解難題，啟迪孩子智慧,，幫他們改掉壞習(xí)慣,、養(yǎng)成好習(xí)慣，從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,。

“慢思維”是一種品格,，貴在時(shí)刻保持一顆平常心。望子成龍是人之常情,，但不能成為揠苗助長(zhǎng)的借口,。

有家長(zhǎng)無(wú)奈地把陪娃寫作業(yè)比作“渡劫”，可這種“慢怒”,，說(shuō)到底是在跟自己死磕,。因?yàn)樗麄兠つ砍绨菘欤瑢⒈緦儆诤⒆拥目臻g填得滿滿的,，往往事與愿違,。主動(dòng)放慢，恰是對(duì)“過(guò)快”的反思和矯正,?？梢恍┘议L(zhǎng)偏偏不喜歡慢，更認(rèn)識(shí)不到張弛有度在子女成長(zhǎng)中的重要作用,，總愛(ài)拿成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子,，所以見不得孩子犯錯(cuò)，哪怕是小過(guò)失,，也會(huì)大驚小怪,，這無(wú)形中剝奪了孩子失敗的權(quán)利。其結(jié)果是,，孩子在長(zhǎng)期的催促聲中,，寫作業(yè)的興趣沒(méi)了、胃口壞了,。兒童教育專家尹建莉在《好媽媽勝過(guò)好老師》一書中寫道,，家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監(jiān)工的,，最多表面上暫時(shí)屈從,。

“慢思維”是一種境界，貴在不拿孩子攀比,。孩子的成長(zhǎng),，急不得,，更比不得,。

陪孩子做作業(yè)不淡定，一個(gè)重要的原因就是,，家長(zhǎng)存在教育焦慮,，邁不過(guò)“拿孩子攀比”這道坎。古人云：“禍莫大于不知足,，咎莫大于欲得,。”愛(ài)拿孩子攀比,，往往源于不自知,、不知足。如果能又快又好,，誰(shuí)會(huì)喜歡慢呢,？可孩子的個(gè)性千差萬(wàn)別，只有慢下腳步,，傾聽內(nèi)心聲音,，尊重成長(zhǎng)規(guī)律，才能讓家庭教育回歸本原,。作家龍應(yīng)臺(tái)所著《孩子你慢慢來(lái)》很多家長(zhǎng)都讀過(guò),，但書中倡導(dǎo)的“放下攀比，涵養(yǎng)耐心”理念,，卻不是每個(gè)家長(zhǎng)都能自覺(jué)踐行的,。

陪孩子學(xué)習(xí)，是一場(chǎng)自我修行,。尤其是在快時(shí)代,，唯有把握好快與慢的辯證法，少一分焦慮,，多一分從容,，做到教育“有心而無(wú)痕”，孩子才能成為最好的自己,。