人們這樣評價她：“熱情地追逐著生活中和兒童心靈中一切美好的東西,，用真摯的情感和高尚的情操去撥動兒童的心弦,，書寫明天的詩”；她這樣描述自己：“在兒童的世界里,，我在愛孩子的過程中，漸漸長大了,。我把這種愛升華成自己的理念,，又把它細(xì)化成自己的行為?！?/p>
我國情境教育創(chuàng)始人,、全國教書育人楷模、著名兒童教育家……江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)特級教師李吉林的頭銜很多,，而她卻說,，自己是一位“長大的兒童”。
“她真是把教材教活了,，把課堂教活了”
18歲的李吉林從師范學(xué)校一畢業(yè),，就來到南通師范二附小（原女師附?。?，當(dāng)了一名小學(xué)老師。從此,，她在這個講臺上一站就是半個多世紀(jì),。
早在30多年前，李吉林就主動要求去教一年級,。她改變低年級語文教學(xué)以識字為重點的傳統(tǒng)方法,，一年級上學(xué)期就進(jìn)行大量的“說一句話”和“口頭作文”訓(xùn)練，下學(xué)期進(jìn)行每天“寫一句話”訓(xùn)練,，二年級開始命題作文和寫觀察日記,。這樣提早起步，適當(dāng)增加了學(xué)習(xí)難度,，卻科學(xué)而有效地開發(fā)了孩子們的智力,。
創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的情境，是李吉林教學(xué)的最大特點,。李吉林把孩子們帶到蒲公英叢生的地方,，金色的小花立刻吸引了孩子們。李吉林讓孩子們描述蒲公英,，孩子們七嘴八舌地說：“金黃色的小花,，真像野菊花”，“也像一棵小巧玲瓏的向日葵”,，“我覺得像小姑娘的圓臉”……李吉林小心翼翼地摘下蒲公英的種子,，站在高高的石欄上,，使勁一吹，輕軟的種子便乘風(fēng)飛去,，孩子們的心靈也隨之放飛了,。就這樣，大自然成了生動的課堂,。
她說：“沒有童心,，就當(dāng)不好小學(xué)語文教師?！痹诙嗄甑那榫辰虒W(xué)實驗中,，李吉林曾經(jīng)半夜起床，趕在黎明前到達(dá)日出觀察點,，進(jìn)行實地實景設(shè)計,；為了讓孩子們從生活里領(lǐng)悟哲理，寫好作文,，她頂著烈日,，到郊外、田埂,、溝邊尋找老黃牛,、大水牛……一位教育專家這樣評價李吉林的教學(xué)：“她真是把教材教活了,，把課堂教活了,，把孩子們教活了?！?/p>
“讓孩子的思維飛起來,，讓孩子的心兒飛起來”
為了情境教學(xué)，李吉林曾經(jīng)十多年沒有星期天,、節(jié)假日,。經(jīng)過多年實踐和探索，李吉林創(chuàng)造出中國特色的語文教育模式——情境教學(xué),。她將學(xué)生引入“形真,、情切、意遠(yuǎn),、理蘊”的情境,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生主動,、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。她教的學(xué)生二年級時人均識字達(dá)2680個，達(dá)到四年級的識字水平，課堂閱讀量是一般班級的6倍,。
但是也有人對情境教學(xué)的質(zhì)量持懷疑態(tài)度,，認(rèn)為只有考試才能證明一切。實驗班學(xué)生畢業(yè)時,，李吉林教的學(xué)生參加升初中統(tǒng)考,，同時接受了教育行政部門和教學(xué)研究部門組織的小學(xué)語文專項十種考核，兩次考試的結(jié)果令人十分驚訝：合格率100%,，優(yōu)秀率90%以上,，全班43名學(xué)生有33名被重點中學(xué)錄取。許多人對李吉林心服口服：“她班上的孩子負(fù)擔(dān)不重,，但就是經(jīng)得起考,?！?/p>
經(jīng)過兩輪實驗,，李吉林將理論研究和實踐操作統(tǒng)一在教學(xué)活動中，使情境教學(xué)日臻完善,。江蘇省和南通市先后5次召開推廣李吉林教改實驗現(xiàn)場會,，全國的實驗班點如今發(fā)展到1000多個。
談到當(dāng)年教學(xué)實驗的體會,，李吉林深有感觸地說：“情境教育,，就是給孩子添翼，用情感扇動想象的翅膀,，讓孩子的思維飛起來,，讓孩子的心兒飛起來，快樂地飛向美的,、智慧的,、無限光明的童話般的王國?！?/p>
“教師不能滿足于做教書匠,，而要立志當(dāng)教育家”
在李吉林看來，辦好一所學(xué)校,，要靠一批人,，靠一支隊伍。早在上世紀(jì)90年代初,，她就挑起了培養(yǎng)青年教師的重?fù)?dān),，創(chuàng)建了全國第一個以學(xué)校為基地的“青年教師培訓(xùn)中心”。她親自擔(dān)任培訓(xùn)中心導(dǎo)師,，為青年教師開講座,、上示范課，指導(dǎo)他們分析教材、鉆研教法,、設(shè)計教案,、制作教具，從理論素養(yǎng),、教學(xué)能力,、人生志趣等多方面加以指導(dǎo)。后來擔(dān)任學(xué)校副校長的吳云霞一直記得李吉林對她第一次市級公開課的指導(dǎo)：“她微笑地看著我,，頻頻點頭鼓勵我,，課后又給我提出了許多寶貴的意見。事無巨細(xì),，她都牽掛在心,，上課的著裝、手勢,，甚至連一個小小的動作,，都為我一一考慮周全?！?/p>
我國第一個以教師個體的教改研究成果命名的研究所——江蘇情境教育研究所在通師二附小成立,，李吉林擔(dān)任所長。她像一個忘記時間和年齡的人,，每天到所里上班,，規(guī)劃、管理,、指導(dǎo)情境教育的實驗,，輔導(dǎo)、培育青年教師,。在李吉林帶過的13個徒弟中,，有4人當(dāng)了小學(xué)校長，3人成為特級教師,。
幾十年來,，她把實踐中的收獲記錄、總結(jié),、提煉,，撰寫了數(shù)百篇論文，出版了13本專著,，編寫了1—12冊小學(xué)語文補充教材,，豐富了我國教育理論寶庫。如今雖已是古稀之年,，她仍孜孜以求,，力求為我國實施素質(zhì)教育探索出一條具有普遍意義的途徑。
她常說，“教師不僅是實踐者,，更應(yīng)該是思想者,；教師不能滿足于做教書匠，而要立志當(dāng)教育家”,；她常說,，“兒童的眼睛，兒童的情感,，兒童的心理,，構(gòu)筑了我的內(nèi)心世界。是的,，正是兒童,，是童心，給了我智慧,。我想說：愛會產(chǎn)生智慧,，愛與智慧改變?nèi)松,！?/p>
- 2011-09-16全省農(nóng)村留守流動兒童專題工作聯(lián)席會議在寧德市召開
