不能把“在線教師”和“有償補課”混為一談

在線輔導(dǎo)是教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，優(yōu)點是明顯的,，對教師來說,，提高了閑暇時間的利用度，獲得了相應(yīng)的報酬,。那些教有所長的老師受到學生歡迎,，這是在鼓勵老師提高自身水平。對學生來說,，在線輔導(dǎo)遠遠比一些“輔導(dǎo)班”便宜,，教學效果好，受益度高,，而且時間安排相對靈活,。

不能用補課現(xiàn)象泛濫的弊病來抹殺在線輔導(dǎo)的優(yōu)勢。在線輔導(dǎo)可以避免學校只重視尖子學生的積弊,，可以在最大程度上調(diào)動大多數(shù)學生的學習積極性,，這對國民素質(zhì)的提高大有裨益。 [詳細]

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的新生事物,，不妨寬容待之加以鼓勵

隨著互聯(lián)網(wǎng)對于社會經(jīng)濟的深度滲透,，各種線上平臺和APP幾乎涵蓋每一個你能想象到的行業(yè)，比如商業(yè)、醫(yī)療,、金融等等,，教育行業(yè)自然無法“獨善其身”。 [詳細]

因此,，盡管有諸如影響正常教學,、教學秩序等擔憂,，倒不如考慮如何讓“在線教師”更好地規(guī)范運行，如何讓教師在正常教學工作與“在線教師”兩種角色中實現(xiàn)平衡,。從推動教育教學公平公正的角度來說,，教育部門反倒更應(yīng)該鼓勵這樣一種社會探索,。 [詳細]

更值得反思的是,，作為公共服務(wù)的教育步伐邁得像裹腳老太

當社會機構(gòu)創(chuàng)新出“在線教師”有償服務(wù),，公立學校的課外輔導(dǎo)卻仍停留在“自習室階段”,。時間與精力都夠得上的各級學校,，卻遲遲不肯在信息化教育中往前多走一步,。試想,，如果每個學校的優(yōu)秀教師都能在網(wǎng)上為該校學生提供適度的在線輔導(dǎo),，家長和學生又何苦在千萬個培訓(xùn)機構(gòu)面前選擇困難,？ [詳細]