近日,，一名自稱是江西某中學(xué)高二學(xué)生的網(wǎng)友稱,，他曾多次向于都縣教育局舉報自己所就讀的中學(xué)違規(guī)補課并亂收費的事情,，但被教育局泄露了個人信息,。學(xué)校對他屢次進(jìn)行“教育”,，但他仍然堅持舉報,。今年秋季開學(xué)前,，班主任給這位同學(xué)的媽媽發(fā)來一條微信：請劉同學(xué)換一個學(xué)校,。校方隨后回應(yīng),，此舉系班主任個人行為,，并稱已多次上門勸其返校。據(jù)悉,，涉事班主任已被學(xué)校解聘,。（9月21日 《北京青年報》）

因?qū)W生“就事論事”的舉報信，引發(fā)了兩輪“勸退”,，老師為免責(zé)而“懲處”學(xué)生,、學(xué)校因“輿論壓力”而開除老師，面對如此頭痛醫(yī)頭,、腳痛醫(yī)腳的問題處理方式,，人們不禁感嘆：“明明是教育問題，怎能一‘勸’了之,！”

近年來,，教育部及各級教育主管部門年年發(fā)文“禁補”，但屢禁不絕,?！拜o導(dǎo)班、提高班,、強化班,、特長班”層出不窮，“群補”“一對一”“小班補”使得家長增添經(jīng)濟負(fù)擔(dān),，學(xué)生休息時間不足經(jīng)常處于疲勞狀態(tài),，慢慢對學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理,。不僅如此,，補課還易滋生教育不公平現(xiàn)象，個別教師“課堂不教課下教”，將課堂上應(yīng)講的精髓內(nèi)容保留到給學(xué)生補課時“傳授”,，實屬不該,。

補課，且不論違規(guī)與否,，看似幫助學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生補習(xí)功課,，實則折射出課堂教學(xué)質(zhì)量不佳的問題。在筆者看來,，與其給學(xué)生補課,，不如給老師們補補課。古人常言：“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也,！”而今，莫言也對關(guān)于中小學(xué)學(xué)制改革發(fā)表提案,，建議按照人才成長規(guī)律整體設(shè)計和規(guī)劃學(xué)制改革,。這也印證了“因材施教”的教育方法和規(guī)律。

所謂授人以魚不如授人以漁,，同為鬼谷子門徒,，正因為遵循了“因材施教”的規(guī)律，才使得龐涓,、孫臏發(fā)展成為兵家,，張儀、蘇秦發(fā)展成為縱橫家,。同樣對于當(dāng)下的教育而言,，照本宣科式的灌輸顯然有些“拔苗助長”之感，唯有在傳授基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí),、提出疑惑、科學(xué)分析,、探尋答案,，才能從根本上解決教育問題。