他從9歲開始跳級,，小學(xué)只念了3年,，中學(xué)只念了4年，14歲就上了大學(xué),，被譽(yù)為神童,。但他的生活自理能力極差，進(jìn)入大學(xué)之后,，因?yàn)楸劝嗌系耐瑢W(xué)小四五歲,，讓他跟班上同學(xué)的交往都成了問題,。大四那年，因?yàn)槎嚅T功課不及格,，他被學(xué)校責(zé)令退學(xué),。在媒體的追蹤下，相關(guān)部門又“網(wǎng)開一面”,，讓他重新回到大學(xué)校園,。他就是當(dāng)年備受關(guān)注的神童王思涵。（6月21日 中國新聞網(wǎng)）

論“神童”,，甘羅,、莫扎特、曹沖,、伽羅瓦等中外名人趣事耳熟能詳,，人們津津樂道于他們的才華故事，并將他們的聰明行為傳授給子女及周邊的小朋友,，有些還被編入教材之中,，以此教育學(xué)生靈活學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識。

然則現(xiàn)實(shí)生活中的“神童”,，雖可年少成名以優(yōu)異成績考入名校,，卻多逃不過“傷仲永”的命運(yùn)。對此社會(huì)各界議論紛紛,，有人認(rèn)為,，這是“神童”教育的反面教材，培養(yǎng)“神童”的少年班應(yīng)該停辦,；也有的人把矛頭對準(zhǔn)了媒體和“神童”的父母,；還有的人在深表同情之余，認(rèn)為“神童”教育只是忽略了某些方面的培養(yǎng),，趁年輕還可以補(bǔ)救,。

“神童”之殤與其說是被“捧殺”、被“壓力”,，倒不如說是被“教錯(cuò)”了,。為了成績，父母取消了“神童”除學(xué)習(xí)之外的一切“權(quán)力”和“義務(wù)”,，教師也將“神童”列為重點(diǎn)保護(hù)對象,，給予了過分關(guān)注和輔導(dǎo)，俗話說：“物極必反”,，“神童”本就聰明過于常人,，無需“拔苗助長”。在筆者看來,，“神童”真正欠缺的是更具針對性的科學(xué)教育和理性培養(yǎng),。

有人曾用一個(gè)公式來表達(dá)“神童”之殤：“缺失的童年+揠苗助長＝殘缺的教育”,。古往今來的“神童”不在少數(shù)，但功成名就者少之又少,，究其根源無外乎“短淺”教育,。我們過多關(guān)注了“神童”的成績，夸大了“神童”的天賦,，卻忽略了“神童”取得成功的過程及其內(nèi)在的邏輯思維體系,。

在電影《摔跤吧 爸爸》中，父親珀尕可謂培養(yǎng)“神童”的教育高手,，他擅于發(fā)現(xiàn)女兒的摔跤天賦,，利用科學(xué)的教育方式來培養(yǎng)兩個(gè)女兒摔跤技能以及實(shí)戰(zhàn)策略，久而久之,，吉塔和巴比塔都形成了自己對摔跤的理解和取勝方法,。

可見，“神童”之殤并非“捧殺”,、“壓力”所致,，而是未接受到科學(xué)的教育所致。故而筆者認(rèn)為,，對“神童”適當(dāng)?shù)某敖逃呛檬?，但“急功近利”式的教育切不可行。作為家長,、教師,、教育管理者，切不可過多地干涉“神童”的學(xué)習(xí),，在“神童”成長過程中要考慮給他們適當(dāng)?shù)淖杂?，讓他們享受和承?dān)應(yīng)有的“權(quán)利”和“義務(wù)”。