班主任是學(xué)生的“人生導(dǎo)師”,，是學(xué)校的“德育骨干”,，是立德樹人的關(guān)鍵，為了解決班主任的待遇問題，今日《福州市班主任等級考評獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》正式對外發(fā)布,。根據(jù)《辦法》獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),，考評等級為優(yōu)秀的班主任，每人每學(xué)年獎(jiǎng)勵(lì)10000元,，考評等級為良好的班主任,，每人每學(xué)年獎(jiǎng)勵(lì)8000元，考評等級為合格的班主任,每人每學(xué)年6000元,，考評不合格的班主任,，不享受班主任獎(jiǎng)勵(lì)金。（5月25日 東南網(wǎng)）

班主任考評 核心在公正公平

考評等級對于班主任不僅是一份榮譽(yù),，更與班主任切身利益掛鉤,，能否在考評中獲得優(yōu)秀,，關(guān)系到真金白銀的多少,。

不言而喻，基于這樣的現(xiàn)實(shí),，每個(gè)班主任都會非常關(guān)注這一考評,。不僅關(guān)注考評的結(jié)果，而且關(guān)注考評過程,。而考評的公開,、公正和公平，是《辦法》能否發(fā)揮作用,、實(shí)現(xiàn)考評初衷和目的的核心所在,。

將考評初衷和目的從紙面意義落到現(xiàn)實(shí)層面，使考評發(fā)揮最大程度的正向激勵(lì)作用,，需要將公開,、公正和公平貫穿于考評的每個(gè)過程，細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)則,，讓考評過程陽光透明,，接受包括班主任在內(nèi)的社會公眾監(jiān)督，讓每一位班主任信服考評結(jié)果,。

由此,，筆者建議在考評的公開、公正和公平性上,，相關(guān)部門要不斷完善制度設(shè)計(jì),，在落實(shí)《辦法》過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,。比如,，班主任是否優(yōu)秀不能少了家長和學(xué)生的“話語權(quán)”，怎樣讓家長和學(xué)生在考評中切實(shí)發(fā)揮作用等問題，都需要考量,。[詳細(xì)]

獎(jiǎng)勵(lì)班主任莫要“唯分是舉”

班主任是一種特殊的工作崗位,，應(yīng)該有津貼、有績效,，這樣才能調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性,，才能很好地體現(xiàn)班主任的工作價(jià)值。福州的獎(jiǎng)勵(lì)辦法值得提倡和肯定,。不過,，我們在點(diǎn)贊該辦法的同時(shí)，也要注意對班主任的考核不要“唯分是舉”,。

所謂的“唯分是舉”,，就是把班級學(xué)生的平均成績作為考核的第一要素。這種做法有三大危害,，一是攆走學(xué)生,，班主任想盡辦法讓學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生離開自己班級；二是打造小團(tuán)體,，為了提高自己班級的學(xué)生成績,，拉攏任課教師，產(chǎn)生班級之間的矛盾,；三是壓抑孩子個(gè)性成長,，讓他們成為只會考試的機(jī)器。

筆者建議,，考核班主任可以從三個(gè)方面著手,。首先，考核班主任轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的成績,；將轉(zhuǎn)化問題學(xué)生作為班主任的第一工作,，能體現(xiàn)出班主任的能力和工作態(tài)度。其次,，考核班級工作整體綜合質(zhì)量,；這個(gè)綜合質(zhì)量要包括學(xué)習(xí)、德育,、個(gè)性素質(zhì)等,，反映出班級學(xué)生的綜合水平。第三,，要考核班級精英學(xué)生的素質(zhì),；班主任管理一個(gè)班級，如果不能培養(yǎng)出幾個(gè)學(xué)生精英,，那是不成功的,。當(dāng)然,，這個(gè)精英的范圍很寬泛，包括學(xué)習(xí)精英與其他方面的精英,。該考核要激勵(lì)班主任因材施教,，引導(dǎo)學(xué)生走個(gè)性成才之路。[詳細(xì)]

只獎(jiǎng)不罰 不是激勵(lì)教學(xué)的最好辦法

表面看,，這種等級考評獎(jiǎng)勵(lì)辦法確實(shí)能夠起到激勵(lì)先進(jìn)的作用,，也能夠增大一些班主任的工作積極性與責(zé)任感。但若細(xì)致分析后,，依筆者之見,，此舉未必能調(diào)動(dòng)起所有班主任創(chuàng)先爭優(yōu)的積極性，原因就在于該《辦法》過分強(qiáng)調(diào)對合格以上班主任的獎(jiǎng)勵(lì),，沒有對不合格班主任進(jìn)行任何處罰,。

也許該《辦法》的制訂者認(rèn)為，對于被評定為不合格的班主任,，不發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)就算處罰了,，筆者看來卻未必。從經(jīng)濟(jì)角度上分析,，拿不到獎(jiǎng)勵(lì),，對不合格班主任來說并沒有帶來實(shí)質(zhì)意義上的損失。也就是說,，雖然被評定為不合格班主任，但除了個(gè)人名譽(yù)受到損傷,，且比別人少拿些獎(jiǎng)金外,，他們不會因此受到懲處。既不會減少收入,，也不會影響職級晉升,，甚至連班主任的崗位都不會失去。

那些不合格的班主任之所以不合格,，很大原因是他們的內(nèi)心缺少一份立德樹人的應(yīng)有情懷,，缺少了作為學(xué)生“人生導(dǎo)師”、學(xué)?！暗掠歉伞钡哪欠葚?zé)任感,。對于這樣的班主任來說，他們需要的不僅僅是激勵(lì),，更需要一種帶有處罰性質(zhì)的約束,，如晉級受阻、調(diào)整崗位,、核減班主任津貼等,。[詳細(xì)]

精彩短評

獎(jiǎng)勵(lì)班主任也是學(xué)生的福利

對班主任實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)舉措,，表面看是對班主任的鼓勵(lì)，實(shí)際上也是學(xué)生的福音和福利,?！掇k法》帶來的效果歸根結(jié)底要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上，體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)愛和負(fù)責(zé)上,。班主任獎(jiǎng)勵(lì)不僅體現(xiàn)了教學(xué)尊重,，也是對學(xué)生的曲線關(guān)愛。（劉劍飛）