班主任是學生的“人生導師”,，是學校的“德育骨干”，是立德樹人的關(guān)鍵，為了解決班主任的待遇問題，今日《福州市班主任等級考評獎勵實施辦法》正式對外發(fā)布,。根據(jù)《辦法》獎勵標準，考評等級為優(yōu)秀的班主任,，每人每學年獎勵10000元,，考評等級為良好的班主任，每人每學年獎勵8000元,，考評等級為合格的班主任,每人每學年6000元,，考評不合格的班主任，不享受班主任獎勵金,。（5月25日 東南網(wǎng)）

班主任是一種特殊的工作崗位,，應該有津貼,、有績效，這樣才能調(diào)動班主任的工作積極性,，才能很好地體現(xiàn)班主任的工作價值,。福州的獎勵辦法值得提倡和肯定。不過,，我們在點贊該辦法的同時,，也要注意對班主任的考核不要“唯分是舉”。

所謂的“唯分是舉”,，就是把班級學生的平均成績作為考核的第一要素,。這種做法有三大危害，一是攆走學生,，班主任想盡辦法讓學習成績不好的學生離開自己班級,；二是打造小團體，為了提高自己班級的學生成績,，拉攏任課教師,，產(chǎn)生班級之間的矛盾；三是壓抑孩子個性成長,，讓他們成為只會考試的機器,。

筆者建議，考核班主任可以從三個方面著手,。首先,，考核班主任轉(zhuǎn)化問題學生的成績；將轉(zhuǎn)化問題學生作為班主任的第一工作,，能體現(xiàn)出班主任的能力和工作態(tài)度,。其次，考核班級工作整體綜合質(zhì)量,；這個綜合質(zhì)量要包括學習,、德育、個性素質(zhì)等,，反映出班級學生的綜合水平,。第三，要考核班級精英學生的素質(zhì),；班主任管理一個班級,，如果不能培養(yǎng)出幾個學生精英，那是不成功的,。當然，這個精英的范圍很寬泛,，包括學習精英與其他方面的精英,。該考核要激勵班主任因材施教,，引導學生走個性成才之路。

獎勵班主任,，要獎勵的科學,、獎勵的公平。對班主任的考核要全程,、全面,、嚴格、科學,，體現(xiàn)出班主任的工作規(guī)律,、工作效果。從而讓班主任考核成為班主任做好班級工作,，幫助每個學生成長,、成才的重要手段。