【無線網(wǎng)絡(luò)帶來的沖擊打破了學(xué)習(xí)的疆界,，還會打破生活,、人生的疆界。教師,，需要被重新定義】

互聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)了知識共享的時代,，每個人都可以方便地獲取信息。當學(xué)生面對百度的時候,，就像面對著一位全科教師,，跟隨教室里的教師學(xué)習(xí)已經(jīng)不是獲取知識的唯一途徑。如果教師還是當知識的搬運工,，那么現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不需要他們了,。無線網(wǎng)絡(luò)帶來的沖擊更大，它打破了學(xué)習(xí)的疆界,，還會打破生活,、人生的疆界。教師,，需要被重新定義,。

現(xiàn)在還在上小學(xué)的這代孩子,，未來會有兩個世界：一個是現(xiàn)實的世界，另一個是互聯(lián)網(wǎng)的世界?，F(xiàn)在許多人因為在現(xiàn)實的世界互相認識,，于是在網(wǎng)上進一步交往；而這一代孩子可能首先在網(wǎng)上形成自己的圈子,，然后再在現(xiàn)實的世界交往,。很多孩子更加看重的是虛擬世界有沒有角色、地位,、榮耀和空間,，他不是為了在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，而是為了在網(wǎng)上生活,。這就是無線網(wǎng)絡(luò)帶來的一個重大的沖擊——學(xué)校的圍墻已經(jīng)坍塌,。所以，學(xué)校也需要被重新定義,。

當學(xué)校的圍墻坍塌,，教育就迎來了更廣闊的空間。北京十一學(xué)校初一年級有個傳統(tǒng)的“英語原聲電影配音大賽”,，每年老師都有遺憾：45分鐘里只能有幾個學(xué)生展示,。后來，每一個學(xué)生用英語趣配音,、配音秀,、英語魔方秀編制自己的作品，最后放在“愛云?！盇PP里,，每一個學(xué)生的作品都被分享?；顒映搅私淌?，反而在一個更廣闊的空間得到實現(xiàn)。這個網(wǎng)絡(luò)空間,，就是教育的“第二空間”。十一學(xué)校初中學(xué)部對初一,、初二學(xué)生做過一項調(diào)查,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在上學(xué)路上運用手機終端的比例很高,。這樣的變化,，要求教育工作者必須“移民”到網(wǎng)絡(luò)空間這個領(lǐng)地，和這些“原住民”去接觸,。而進入網(wǎng)絡(luò)空間,，就要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間的表達方式,，學(xué)會重新去表達，將線下的表達方式搬到線上和學(xué)生交流,。

其實,，學(xué)校的物理空間同樣也有很多問題。當我們放棄對空間的管理,，缺乏相應(yīng)的規(guī)則,，孩子們就會以自己愿意和方便的方式在那里生活。廣場這樣的空間對學(xué)生有沒有吸引力,？教師和學(xué)生在大廳里談心,，學(xué)生能不能敞開心扉？當教師給學(xué)生答疑時,，學(xué)校有沒有為老師配置可以供學(xué)生坐的小圓凳,？當我們隨意而不去設(shè)計的時候，結(jié)果也可能是隨意的,，而隨意往往意味著效率低下,。當我們有所引導(dǎo)，用設(shè)計的思路,、眼光去推動空間建設(shè)之時,，就會收獲一些意想不到的東西。

例如,，把食堂改成了學(xué)生的學(xué)習(xí)中心,，“順便吃飯”。在這樣一個重新設(shè)計的學(xué)習(xí)中心里面,，嘗試在這個角上引導(dǎo)一部分競賽的“學(xué)霸”湊在一起吃飯,，在那個角上引導(dǎo)一批喜歡辯論的孩子，形成類似倫敦海德公園那樣的氛圍,。同時,，設(shè)置一些面壁的座位，方便不想在吃飯時和別人說話的學(xué)生,。另一方面,，推進和教學(xué)形態(tài)相適應(yīng)的空間改造。比如,，嘗試將數(shù)學(xué)課堂分為自主學(xué)習(xí)區(qū),、小組討論區(qū)，另外單設(shè)講解區(qū),，提供給喜歡聽老師講課的學(xué)生,，該區(qū)域?qū)W生也可隨時參與旁邊的小組討論。而類似語文課、思想品德課,，則可以安排U形座位,，便于大家充分發(fā)表看法。

在梳理總結(jié)利用教室空間的過程中,，一位老師在微信朋友圈的留言讓人印象深刻：“看到一個未來教室設(shè)計展,，無限向往、無限憂慮,。憂慮自己,，有意無意總是把秩序置于無上的位置，在這樣的空間里,，表面化的秩序和嚴謹?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是無論如何守不住的,。”這樣的反思,，值得每一位老師體味,。

（作者為北京十一學(xué)校校長）