被班主任暴打的班長怎成“家奴”,？

一則有關“班長因未能組織同學給老師送禮物被毆打”的網帖引起網友關注,。記者昨日從當事老師獲悉,，班主任吳老師承認有過激行為,，但否認授意學生買禮物,這位班主任說,，班長當天在老師授課期間玩手機,，他把手機沒收上來后發(fā)現(xiàn),，郭雨在向同學發(fā)送的短信中稱他為“飛兒”。吳老師名字中有一個字是“飛”,，當時感覺有點受到侮辱,。（9月14日,，法制日報）

媒體對此事的解讀是，班長未能組織全班為老師們送禮,，遭致“感到沒面子”班主任的暴打,，讓人想起去年那位哈爾濱班主任，因全班在教師節(jié)沒送禮謾罵整節(jié)課,。不管是當事學生和媒體堅持的“組織送禮執(zhí)行不力”,，還是班主任所謂的“課堂玩手機出言不遜”，班主任暴打班長終歸違法違規(guī),。教師節(jié)讓學生送禮觸犯了師德“紅七條”,，即便班主任解釋屬實，同樣不能為自己的侵權違法行為豁責,。而審視這位班主任對班長的“家暴行為”,，隱然能見時下學校里某種微妙的班主任班干部關系生態(tài)。

現(xiàn)在的學校再也不是80年代的學校了,。各種社會現(xiàn)象在校園里幾乎都能找到回應?，F(xiàn)實官場中有一條不成文的規(guī)矩，領導用人習慣用順手的,，自己提拔的和未能提拔的那是“內外有別”,。在一些中小學校班主任也習慣用“順手”學生任班干部。既然要用“順手”的,，那就傾向用順從班主任,、能揣測班主任心意、執(zhí)行班主任指令堅決的學生擔任班長,。

這種班級人事制度,，意味著班級民主難以真正實施。班級議事制度不彰,，班長成了班主任意志的代理人,，如果班主任管理科學合理，這樣的班長自然是班級管理的好幫手,。如果班主任私權膨脹,，在管理上簡單粗暴，班長很容易淪為班主任一人的“家奴”,。

而文章開頭提到的吳老師,，正是這種“家主”班主任的代表。 吳老師接受調查時稱“談不上什么打,，象征性的嚇唬他,，整他臉上和脖子上一下子，他有那個還擊的意思,，好像完了我又整他身上一下兩下子”,?！跋笳餍缘膰樆Ｋ樕喜弊由弦幌伦印?，看來這位吳老師平時正是這樣對待班長的,，只是之前沒有造成人身傷害罷。班長是我任命的,，不是班級民主選出的,，班長是對班主任負責的，所以對班長就要用某種近似家法的辦法管理,，動輒大哥對小弟一樣的“嚇?！薄⑸眢w哪個部位“上一下子”,，師生之間少了平等,、尊重,、互敬,、互愛，帶著這種“我給你權力,，你給我辦事”的心態(tài),，看到班長“有那個還擊的意思”，“大哥式”班主任哪能不“又整他身上一下兩下子”,？

即便如這位班主任所說,，班長上課玩手機，把手機收上來,，未得學生同意,，也不能看短信內容，至于看到學生稱自己為“飛兒”,，并臆測學生“稱自己為兒”,，因而對學生施加暴力，若不是把班長看作“家奴”,、“親兵”,，內心為自己和學生劃下老子兒子那樣的不平等關系，哪里會有看到彼此關系的“失控”,、認為自己失去威權而施以“家規(guī)”,？

班干部是班級治理的重要一環(huán)，班干部特別是班長是校園博弈的重要力量,，班主任老師首先要接受師生平等,、學生是自由權利個體、班級民主,、依法治教的理念,。有了學生權益的理念,，尊重熱愛學生，對教育充滿敬畏,，班主任就不會把班干部特別是班長看作“親兵”甚至“家奴”,，更不會用家法家規(guī)的形式處理班級管理中的多邊關系，班主任的權力沖動變得歉抑,，學生的權益得到自覺認識,，老師學生暴力相見、師生關系異化的事情就會得到有效遏制,。

班干部是班級民主管理的重要一環(huán),，班主任老師若把班干部馴化為“家奴”，既違背了教育規(guī)律,，更會滋生各種校園暴力的發(fā)生,。不信回頭看看，差不多所有師生暴力沖突的背后,，幾乎都有班主任“家長式管理”的影子,。