隨著2010年第一個“學前三年行動計劃”的開始,，我國的學前教育迎來迅速發(fā)展的新紀元。在過去幾年中,，公共財政對學前教育的投入大幅增加，學齡前兒童入園率迅速增長,， “入園難”問題在很大程度上得到了解決,“入優(yōu)質(zhì)園難”逐漸成為主要矛盾,。(6月29日《中國青年報》)

幼兒園從次到優(yōu)分為四個等級：三級園、二級園,、一級園和示范園,。誰都希望自己的孩子能享受到優(yōu)質(zhì)教育，示范園成了眾多家庭爭搶的香餑餑,，這也是理所當然,。但從這篇文章來看，各級幼兒園的差距太大,，尤其最優(yōu)的示范園與最差的三級園之間,，差距明顯。如調(diào)查結(jié)果顯示,，在生師比,、師資條件和教師待遇這些與師資投入相關的結(jié)構(gòu)性指標上，都出現(xiàn)了從示范園到三級園依次遞減的情況,。比如調(diào)查顯示,，示范園教師平均工資為3167.5元，而三級園教師平均工資僅為2391.7元,，相差近30%,。在福利待遇上，示范園全部教師都有五險一金;其他園教師大部分只有保險,，無公積金;一級園到三級園無保險和公積金的教師占比逐漸增加,。在課程實施、教學互動等各方面,，都有明顯差異,。甚至父母的學歷，都從示范園到三級園遞減,。

這會產(chǎn)生強者愈強,、弱者愈弱的馬太效應。示范園成了人人爭搶的對象,，也集合了優(yōu)質(zhì)師資力量,，自然會越辦越好，越辦越火,。幼兒園之間有差距,，況且本來就是最好的幼兒園與最差的幼兒園之間，存在較大差距,，都屬正常,。但在調(diào)查中，所有的示范園均為公辦園,，獲得當?shù)毓藏斦~撥款,，而所有三級園均為民辦園，所獲得的公共財政支持不足公辦園的十分之一,。這樣就不利于起點公平,，示范園早已集萬千寵愛于一身，而公共財政仍對其予以全額撥款，不過是錦上添花，而資源相對薄弱的二級園,、三級園,，卻殊少能獲得公共財政支持,，公共財政更應該對后者予以雪中送炭。

示范園與三級園之間的巨大差異，讓人憂心學前教育的公平性。巨大差異,，讓“拼爹”從學前教育便開始了，這是嚴重的代際不公,，如果任由這種現(xiàn)象下去,，將會造成階層固化，貧富代際傳遞,。從學前教育到高等教育的整個教育過程,，都應該保證公平性，拉近教育鴻溝,。幼兒園之間的巨大反差，印證的不僅是學前教育的代際不公,，也是整個教育階段代際不公,，還是整個社會存在的階層分化、貧富不平等的縮影,。

教育部門及政府相關部門不應該加深而應該填平教育鴻溝,，還每一個孩子以教育公平,，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。這就應該從娃娃抓起,。起點公平尤為重要,，學前教育不公是教育鴻溝的裂口，如若學前教育就顯現(xiàn)出明顯不公平現(xiàn)象,，對兒童的成長與心理都會造成較大影響,，再想在今后的教育中予以糾正與彌補，往往就會很難,，維護教育公平及社會公平的工作,，就會變得越來越被動。