實現(xiàn)“育人”要用紀律與秩序做保障

晴川

在這起“毆師”事件中，老師的克制忍讓,，體現(xiàn)了良好的師德修養(yǎng),，客觀上也避免了類似“被侮辱反被開除”的麻煩，算得上有理性有智慧,。既然學生犯錯在先,，那么要求其給當事教師道歉并不過分，而學校給予相應懲罰也是必須,。讓學生知對錯,、明是非，本就是教育的基本要義,，應貫穿整個教育始終,，而要讓學生為錯誤道歉，卻由教師聯(lián)名倒逼,，這讓人心中五味雜陳,。

為什么現(xiàn)在的學生會變得如此暴戾、目無師長?這個問題在我心中盤恒已久,。在我看來,，原因有三。其一,，家庭教育缺失,。如今很多家庭忙于生計，而疏于對孩子的教育。一些家庭護犢子心態(tài)嚴重,，容不得學校,、老師批評，致使少數(shù)學生對教育不再敬畏,，對教師不懂尊重,。其二，教師懲戒權不明,。雖然《中小學班主任工作規(guī)定》明確：班主任在日常教育教學管理中,，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利，但這一權利過于籠統(tǒng),，以至于稍有不慎，便會跌落進“體罰”的籃子,，讓教師說不清道不明,。

當一個教師對學生“不能打，不能罵,，不能罰,，更不能開除”而不得不放棄自尊，甚至犧牲自己的尊嚴來換回學生尊嚴的時候,，這樣的教師其實已經不再是教師,，而只是學生的“仆人”，于是,，教師的寬容民主,、和風細雨式的教育被當作了軟弱，以至于一旦遭遇批評,，用“舉報讓你丟飯碗”相要挾的有之,，奉行“拳頭哲學”的有之。人人生而平等,，這才是現(xiàn)代意識,。當老師因學生課堂上的搗亂而無法完成教學任務，甚至人格被學生肆意踐踏而無力維護,，擔心體罰越界而陷入不知咋管的尷尬境地,，這種變態(tài)的師生關系，令人心痛,。

正常的教學活動必須在有秩序,、有約束力的環(huán)境中進行。實現(xiàn)成長成材的育人目標,，要用紀律與秩序來做保障,。沒有紀律約束，沒有強制性措施，就可能失去對孩子的管理和控制,。而一味強調自主,，強調發(fā)展個性，就會失去自由界限,，迷失教育方向,。著名教育學家杜威說過：火堆旁的孩子需要及時拉開以免被燒傷。擾亂課堂秩序被罰站,，犯了錯誤寫份檢討等等,，誰能說這不是把孩子“從火旁拉開以免被燒傷”?可悲的是，一些條條框框讓教師變得啥事都怕,，不敢管不愿意管,，以至于“多一事不如少一事”“不出事就是好事” 被一些學校奉為了圭臬。這種教育錯位,，很危險的,。

數(shù)年前曾看到過一則消息，說泰國教育部長建議恢復鞭刑,，以幫助“老師們找到懲罰學生的有效措施,，使他們規(guī)規(guī)矩矩?！北扌淌欠窈侠砜尚兄档蒙倘?，但這個建議倒很有意味。教育不能沒有懲罰,，對學生的適度懲戒,，是一種必要的教育手段，完全合乎教育規(guī)律,。提倡適度懲戒,，決不是贊同體罰。紀律必須是強制性的,，懲罰強制,，不是靠體罰，而是在說服教育基礎上的懲罰,。(今日福建)

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