6月12日早晨,，鳳城中學一名初一男生教室外喧嘩吵鬧,，老師上前勸阻,，被其毆打,，另一老師經過,，也遭殃及,。16日,，兩名被打老師寫的“事實控訴”，在微信,、微博上流傳,，要求家長督促和教育，并公開道歉,，100多名該校老師聯(lián)名支持該訴求,。(6月17日《海西晨報》)

又是師生關系問題！又是學生毆打老師,！所幸在此番“糾紛”中,，老師自始至終沒動手，只是惹事方一人的“全武行”,。有此做“鋪墊”,，接下來兩名被打老師的“控訴”，才顯情真意切,，無懈可擊,；100多名老師的聯(lián)名支持，更見紙短情長,，別有意蘊,。

問題是，100多名老師聯(lián)名訴求,，看似聲勢很大,，力量夠足，然而細品,，其中又有多少“同是‘講臺’淪落人”的無奈,，又有幾多“孺子難教，斯文掃地”的感慨,！進而,，教師既腰桿難挺，又如何教出自尊,、自信,、自立、自強的學生,？還其它更大多數(shù)孩子,，一個良好的學習秩序與成長環(huán)境？然而,，《未成年人保護法》的一番“好意”,，《教師法》《教育法》的“溫情脈脈”，又使得教育者在實際操作中,，瞻前顧后,，左右為難,。

診治“問題學生”，真就那么無藥可醫(yī),，無方可治,？答案顯然否定。

據(jù)悉,，該生自去年9月入學以來,，一直都較為散漫。下學期開學,，來校上了一個禮拜的課,，之后基本沒再來，直到5月14日回到教室,。上學期間,，除去毆打老師、同學,，曠課,、早退、遲到是家常便飯,，公開在課堂上喧嘩,，抽煙，用手機播放歌曲等,，也時常發(fā)生……

那么,，如此一個“百病”纏身，難以“救藥”的學生,，其之“冰凍三尺”,，絕非“一日之寒”，其小學階段又是如何一步一步“熬”過來的,？經常逃課,，甚至有時一個多月不來上課，在家長眼中又何以“挺乖”,？其之目無尊長,，來去自由，不良社會風氣與低俗影視節(jié)目,，又起到何種影響,？在其多次被處分，屢教不改后,，此番頗顯“強硬”的記過處分,，頗為“壯觀”的百師大聯(lián)名，又到底會有何效果,？……

教育是一系統(tǒng)工程,，錯綜復雜,，千頭萬緒,。具體到每一名學生,，不僅一“花”一世界，且都呈動態(tài)發(fā)展,、變化著,。其間“點、線,、面,、體”的相互交錯，彼此影響,，決定了我們在解決“問題”時,，不能攻其“一點”，不及“其余”,，而應察其來龍去脈,，看其左牽右連，能用聯(lián)系,、發(fā)展,、辨證的觀點“望聞問切”，方可收獲喜人效果,。

顯然,，對此“問題”學生，我們可慨嘆早知“今日”,，何必“當初”,？可歸因“既有其母，必有其子”,；甚至可問罪于影視劇,、社會風氣。然而,，面對孩子既有的“今日”,，看似很有力的“何必”，并無實際“貼近”意義,。眼下關鍵的是,，如何“辯證施治”，怎樣“綜合用藥”,，并附以關愛與溫情之“劑”,，促其“浪子回頭”，助其健康茁壯成長,。