2日,，由多部門聯(lián)合出臺(tái)的“免費(fèi)師范生試點(diǎn)新政”一出，引起社會(huì)高度關(guān)注,。據(jù)悉,，教師性別比例失衡，已影響到孩子健全人格的培養(yǎng),，大家希望此“新政”能吸引優(yōu)秀男生就讀師范專業(yè),，提高男生報(bào)考師范專業(yè)的比例,，給教育事業(yè)發(fā)展帶來不一樣的未來。(6月3日《東南快報(bào)》)

“男教師招收計(jì)劃”只是一個(gè)好的開始

在社會(huì)分工越來越精細(xì)化,、性別界限越來越淡化的當(dāng)下,，依然有一些職業(yè)具有鮮明的性別屬性。護(hù)士也好,，幼教也罷,，男性的“集體性缺席”，不僅不利于師資隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu),，也難免會(huì)給學(xué)生精神世界的發(fā)育和建設(shè)帶來負(fù)面影響,。“男教師招生計(jì)劃”的初衷,，在于通過“弱勢補(bǔ)償”的制度護(hù)佑,，擴(kuò)大男教師的比重。

以筆者工作的學(xué)校為例,，漢語言,、英語等師范專業(yè)，男女生比例達(dá)到了1：6甚至1：8,。 “女多男少”一方面是由于女性在語言等學(xué)科更具優(yōu)勢,，性格上也更加細(xì)心和耐心；另一方面,， 在現(xiàn)有的社會(huì)評(píng)價(jià)體系中,，“男強(qiáng)女弱”的標(biāo)準(zhǔn)并沒有得到根本性改變，男性在購房,、婚戀等領(lǐng)域承受著巨大的壓力,，而教師在薪酬待遇、發(fā)展空間等方面缺乏足夠的吸引力和競爭力,，男生參與的熱情自然不高,。

融入“性別分析”理念的“男教師招收計(jì)劃”，對(duì)性別差異引起的獨(dú)特的生理需求和社會(huì)需要進(jìn)行了關(guān)注和滿足,。中國人民大學(xué)在小語種考生中實(shí)行分?jǐn)?shù)線“男女有別”看似破壞了教育公平,，實(shí)際上是對(duì)具有語言弱勢的男生的“弱勢補(bǔ)償”。與此類似,，“男教師招收計(jì)劃” 用一種傾斜性的舉措來扶持男生,，也是為了解決性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的問題。

然而,，要想優(yōu)化教師隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu),，“男教師招收計(jì)劃”只是一個(gè)好的開始。在理性選擇深入人心的當(dāng)下,，考生及其家長也會(huì)進(jìn)行反復(fù)的算計(jì)與權(quán)衡,；只有從制度護(hù)佑和人文關(guān)懷的角度提高教師的社會(huì)認(rèn)同,，讓教師更有職業(yè)體面和尊嚴(yán)感，才能吸引更多男生報(bào)考師范專業(yè),。

在一個(gè)習(xí)慣用財(cái)富來衡量一段生活好壞的時(shí)代里,，社會(huì)評(píng)價(jià)體系的物質(zhì)化和單一化，讓許多人的生活變得庸俗而乏味,。教師雖然不能“為錢而教”,，卻也有自己的利益訴求——在經(jīng)濟(jì)因素不斷嵌入日常生活的當(dāng)下，教師也需要 “在生活上多一些保障,，在心靈上多一些溫暖”,。當(dāng)下教師的生存生態(tài)，對(duì)于考生將來的職業(yè)選擇,，有著不可忽視的影響,。

讓男生更多地進(jìn)入教師群體，不僅需要招生政策上的“弱勢補(bǔ)償”,，也需要提升教師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同,。保障教師的勞動(dòng)權(quán)益，營造尊師重教的社會(huì)氛圍,，給予教師更多的激勵(lì)和社會(huì)認(rèn)同,，男教師才會(huì)越來越多,。（楊朝清）

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理想很豐滿,，現(xiàn)實(shí)很骨感,。體現(xiàn)在此番“免費(fèi)師范生全招男生”上，同樣難免,。

首先,，“免費(fèi)”之下，可有“勇夫”,？小學(xué)幼兒園教師多“娘子軍”,，少“男子漢”，與人們觀念及其工作性質(zhì)有關(guān),，更涉發(fā)展空間及待遇等因素,。如此之下，面對(duì)這些地方的“男兒荒”,，相關(guān)方面不從根本著眼,，而試圖從入學(xué)免費(fèi)上尋突破，效果可想而知,。

其次,，縱有“勇夫”,，能否留住,？三五年的大學(xué)免費(fèi),，其數(shù)額雖稱不上多，可也不算少,。尤其對(duì)那些貧困地區(qū),、家境貧寒子女而言，此番免費(fèi)的吸引力當(dāng)不小,。問題是,，這些人此時(shí)境況堪憐，不代表日后不會(huì)有大改觀,。當(dāng)條件“今非昔比”,，他們會(huì)不會(huì)改變“初衷”，讓曾經(jīng)的頗顯重要的“依靠”,，成為“臨時(shí)停泊”的平臺(tái)與跳板,？

第三，即便留住,，肯否“付出”,？一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在的小學(xué)幼兒園,，不但“男丁”稀少,，且基本“從政”，這讓本很堪憐的教師性別結(jié)構(gòu),，更添幾分隱憂,。于是問題又來了：即便此“免費(fèi)”之下，“勇夫”頻出,，且因這樣那樣原因（多為無機(jī)會(huì)無能力）,，全部招得到、留得住,，然而,，特殊的工作性質(zhì)，“僧多粥少”的“行政”編制,，同工同酬的薪水標(biāo)準(zhǔn)（不可能單給男教師加工資）,，狹窄逼仄的發(fā)展空間，必將使這些寶貴的“留守者”,，情緒難穩(wěn),，心態(tài)失衡，進(jìn)而讓“美愿”成為空談！

第四,，既為試點(diǎn),，當(dāng)然是“摸著石頭過河”，戰(zhàn)果未知,，前景難料,。加上“三五年一輪”不短的時(shí)間成本，及應(yīng)者廖廖,、難成氣候的合理擔(dān)憂,，都讓此番“免費(fèi)納才”，即便有效,，恐怕也“遠(yuǎn)水難解近渴”,。到頭來，“男丁”既難留,，“女將”又輪空,，真正賠了“夫人”又折“兵”。

培養(yǎng)孩子“陽剛氣”,，“免費(fèi)”未必很給力,。在這點(diǎn)上，不妨放開眼光,，轉(zhuǎn)變思路,，拋開一廂情愿的男教師“依戀癥”，從多方面尋求突破,。比如父母長輩對(duì)孩子別太嬌生慣養(yǎng),，多些“動(dòng)心忍性”的教育與訓(xùn)練；影視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目,，既實(shí)行嚴(yán)格分級(jí),，又著眼孩子健康成長加大創(chuàng)作力度,；開好音體美及綜合實(shí)踐課,，讓課外活動(dòng)風(fēng)生水起；營造良好社會(huì)風(fēng)氣,，讓剛毅,、勇敢、擔(dān)當(dāng)?shù)群闷焚|(zhì)影響孩子,；創(chuàng)新機(jī)制方法,，真正把男教師的心拴住……

總之，解決“小幼”教師性別結(jié)構(gòu)失衡,，培養(yǎng)孩子“陽剛氣”,，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需各方形成合力,，需要全社會(huì)共同努力,。（張?zhí)m軍）

提高教師待遇才是治本之策

免費(fèi)師范生全招男生,，對(duì)于那些品學(xué)兼優(yōu)、家庭較為貧困又熱愛教師職業(yè)的高考學(xué)子來說,，無疑具有較大吸引力,。相信通過這一新政的實(shí)施，男教師自然會(huì)多起來,，促進(jìn)教師隊(duì)伍均衡,。

但是，筆者認(rèn)為,，之所以會(huì)形成如今女教師“一統(tǒng)天下”的尷尬,，原因有很多——有尊師重教問題、教師待遇問題,、就業(yè)觀念問題和社會(huì)環(huán)境等諸多因素所促成,。因而僅靠“人為限制性別招生”來破解未免不夠全面。再說即使靠“免費(fèi)”政策招到了一些男生,，他們也未必將來都愿意當(dāng)老師和熱愛教師崗位,。一個(gè)不愛崗敬業(yè)的老師，不論是男是女,，對(duì)學(xué)生的教育和成長都不利,。

由此可見，福建實(shí)行“免費(fèi)師范生全招男生”的做法善意不容置疑,，只是改變現(xiàn)狀需綜合發(fā)力,，加大對(duì)教育的投入，把教師待遇落到實(shí)處,，特別是在全社會(huì)營造尊師重教的氛圍,，讓教師真正成為受人仰慕的職業(yè)。若做到這些,，并不需要采取性別限制等手段,，男教師會(huì)不請(qǐng)自來，而且愛崗敬業(yè)的老師亦會(huì)越來越多,，這才是治本之策,。（陸敬平）

化解“男老師危機(jī)”不該有“動(dòng)機(jī)論”

揆諸于現(xiàn)實(shí)，“男教師危機(jī)”不僅潛伏已久,，而且相當(dāng)嚴(yán)重,。按照北京師范大學(xué)《中國中小學(xué)教師發(fā)展報(bào)告(2012)》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，近10年來中小學(xué)男教師所占比例愈來愈小,。具體而言,，一方面，已就業(yè)的男教師中有部分“逃離”中、小,、幼師崗位；另一方面,，高校師范專業(yè)的報(bào)考人數(shù)越來越少,，尤其是幼小教育專業(yè),。在很大程度上,，這也正是男孩子“性格懦弱”,、“沒有陽剛之氣”、“缺乏男子漢氣概”的源頭,。

去年6月，我國首次調(diào)查了高等院校師范生的培養(yǎng)狀況——在27所師范院校近萬人抽樣中，在校師范生男女比例：女生達(dá)65.3％,，男生僅占34.7％,。但是,，這些數(shù)據(jù)只能從抽象的理論上講個(gè)大概,，因?yàn)樵谔岢按蟊妱?chuàng)業(yè)”與專業(yè)職業(yè)不對(duì)口的語境下，這一比例差很有可能進(jìn)一步被拉大,，從福建省的調(diào)查數(shù)據(jù)就不難看出,。

倘若從這種“危機(jī)感”的角度解讀“福建計(jì)劃招收首批500名免費(fèi)師范生,，而且專收男性”這一政令,，似乎不具什么差錯(cuò),。但是，整體而言，卻深深陷入了“動(dòng)機(jī)論”的窠臼,，即出發(fā)點(diǎn)和初衷雖好,，但卻剝奪了另一部分人的正常權(quán)利,。

眾所周知，一項(xiàng)政策的出臺(tái),，要盡可能地考慮到每個(gè)相關(guān)人的權(quán)益。不過,，專招男生也就意味著不錄取女生，那么,，符合免費(fèi)師范生報(bào)考條件的女學(xué)生的權(quán)益是不是就被無形中侵犯,？校方在招生過程中,，是不是也涉嫌性別歧視？答案似乎是肯定的——今年2月份,，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2015年普通高校招生工作的通知》，連續(xù)公布“26個(gè)不得”禁令,。其中，“不得擅自規(guī)定男女生錄取比例”赫然在目,。

即使專招500名男性師范生可以打破“男教師危機(jī)”和“女兒國僵局”,，那也不能剝奪另一部分人的權(quán)利。讓少數(shù)人的權(quán)利被動(dòng)地讓渡給教育大計(jì),，即使初衷再好,，也不可能深入民心,。（雷彥鵬）

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