2日,，由多部門聯(lián)合出臺的“免費師范生試點新政”一出,，引起社會高度關(guān)注。據(jù)悉,，教師性別比例失衡,，已影響到孩子健全人格的培養(yǎng)，大家希望此“新政”能吸引優(yōu)秀男生就讀師范專業(yè),，提高男生報考師范專業(yè)的比例,，給教育事業(yè)發(fā)展帶來不一樣的未來。(6月3日《東南快報》)

“男教師招收計劃”只是一個好的開始

在社會分工越來越精細(xì)化,、性別界限越來越淡化的當(dāng)下,，依然有一些職業(yè)具有鮮明的性別屬性。護士也好,，幼教也罷,，男性的“集體性缺席”,，不僅不利于師資隊伍的性別結(jié)構(gòu)，也難免會給學(xué)生精神世界的發(fā)育和建設(shè)帶來負(fù)面影響,?！澳薪處熣猩媱潯钡某踔裕谟谕ㄟ^“弱勢補償”的制度護佑,，擴大男教師的比重,。

以筆者工作的學(xué)校為例，漢語言,、英語等師范專業(yè),，男女生比例達到了1：6甚至1：8。 “女多男少”一方面是由于女性在語言等學(xué)科更具優(yōu)勢,，性格上也更加細(xì)心和耐心；另一方面,， 在現(xiàn)有的社會評價體系中,，“男強女弱”的標(biāo)準(zhǔn)并沒有得到根本性改變，男性在購房,、婚戀等領(lǐng)域承受著巨大的壓力,，而教師在薪酬待遇、發(fā)展空間等方面缺乏足夠的吸引力和競爭力,，男生參與的熱情自然不高,。

融入“性別分析”理念的“男教師招收計劃”，對性別差異引起的獨特的生理需求和社會需要進行了關(guān)注和滿足,。中國人民大學(xué)在小語種考生中實行分?jǐn)?shù)線“男女有別”看似破壞了教育公平,，實際上是對具有語言弱勢的男生的“弱勢補償”。與此類似,，“男教師招收計劃” 用一種傾斜性的舉措來扶持男生,，也是為了解決性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的問題。

然而,，要想優(yōu)化教師隊伍的性別結(jié)構(gòu),，“男教師招收計劃”只是一個好的開始。在理性選擇深入人心的當(dāng)下,，考生及其家長也會進行反復(fù)的算計與權(quán)衡,；只有從制度護佑和人文關(guān)懷的角度提高教師的社會認(rèn)同，讓教師更有職業(yè)體面和尊嚴(yán)感,，才能吸引更多男生報考師范專業(yè),。

在一個習(xí)慣用財富來衡量一段生活好壞的時代里，社會評價體系的物質(zhì)化和單一化,，讓許多人的生活變得庸俗而乏味,。教師雖然不能“為錢而教”,，卻也有自己的利益訴求——在經(jīng)濟因素不斷嵌入日常生活的當(dāng)下，教師也需要 “在生活上多一些保障,，在心靈上多一些溫暖”,。當(dāng)下教師的生存生態(tài)，對于考生將來的職業(yè)選擇,，有著不可忽視的影響,。

讓男生更多地進入教師群體，不僅需要招生政策上的“弱勢補償”,，也需要提升教師職業(yè)的社會認(rèn)同,。保障教師的勞動權(quán)益，營造尊師重教的社會氛圍,，給予教師更多的激勵和社會認(rèn)同,，男教師才會越來越多。（楊朝清）

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