9月4日上午,，國務(wù)院新聞辦召開新聞發(fā)布會(huì)，正式公布我國考試招生制度改革方案,。

這一改革方案,，全面回應(yīng)了目前教育領(lǐng)域長期存在的問題，如唯分?jǐn)?shù)論,、區(qū)域和城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會(huì)差距大,、中小學(xué)擇校現(xiàn)象突出,、加分造假,、違規(guī)招生等等。改革有總體設(shè)計(jì),，并提出到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度的總體目標(biāo),，堪稱教育領(lǐng)域的一次全面深化改革。

作為總體改革,，自然區(qū)別于一般的修修補(bǔ)補(bǔ),，改革方案有高屋建瓴的作用，那么就有必要立足教育的最核心價(jià)值去觀察,。從現(xiàn)代國民教育的意義而言,，國家興辦教育事業(yè),，根本目的是培養(yǎng)現(xiàn)代國民，一個(gè)核心考量標(biāo)準(zhǔn)是,，如何讓每一個(gè)人在這個(gè)國家有全面發(fā)展的可能,，有多元、豐富的社會(huì)晉升通道,。事實(shí)上,，現(xiàn)代國家教育普遍面對的一個(gè)共同問題即是，如何理解并照顧到人的復(fù)雜性,，并為之提供盡可能豐富的成才機(jī)會(huì),、晉升通道。

如果說,，上世紀(jì)70年代恢復(fù)高考以來,，我們國家一直緊缺與需要的是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，要努力通過教育和招生制度的恢復(fù)完善,，吸收更多的知識青年進(jìn)入國家的各個(gè)崗位,，那么今天，現(xiàn)代化的含義在拓展,，“人才”的定義也在豐富,，對國家發(fā)展與人的發(fā)展之關(guān)系，社會(huì)也有了更豐富的認(rèn)識,。招生制度改革,，眼下來看是要系統(tǒng)解決教育領(lǐng)域長期存在的問題，放眼長遠(yuǎn),，其實(shí)是根據(jù)新的國家形勢和時(shí)代背景做出教育的調(diào)整,，重新回答著一個(gè)問題：國家發(fā)展與人的發(fā)展如何更加全面。

這些年來,，教育領(lǐng)域,，大大小小的改革探索為數(shù)不少，有的取得了一些成果,，有的跛足不前,。改革探索多種多樣，但整體上總結(jié),，其實(shí)不外乎強(qiáng)調(diào)公平和成功選拔人才,。改革探索涉及方方面面的技術(shù)問題，有各種各樣的制度創(chuàng)新,，但往往也出現(xiàn)了一個(gè)“死循環(huán)”：強(qiáng)調(diào)公平就回到了唯分?jǐn)?shù)論,、一刀切，希望不拘一格降人才就容易給作假,、腐敗開綠燈,。教育改革的復(fù)雜性由此體現(xiàn)：它不是簡單解決一個(gè)公平的問題,，而是要在公平的操作體系中，滿足人的多元化發(fā)展,。

教育改革，是中國改革事業(yè)的一個(gè)環(huán)節(jié),，也是一個(gè)特殊環(huán)節(jié),。改革，關(guān)乎利益調(diào)整,、制度修繕,，也體現(xiàn)為方方面面的技術(shù)攻堅(jiān)；具體到教育改革,，卻更進(jìn)一步體現(xiàn)了一個(gè)國家對國民在精神層面的鍛造,，關(guān)乎思想、文化,、價(jià)值,、觀念等方方面面的認(rèn)識，并最終體現(xiàn)到對“人”的理解中,，對“人才”的定義中,。教育改革當(dāng)然表現(xiàn)為各種技術(shù)性方案，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于技術(shù)性,。如果說教育其實(shí)就是國家對人的“改造”,，那么這種“改造”其實(shí)異常復(fù)雜。

在這個(gè)意義上,，招生制度改革方案出臺,，其實(shí)只是教育事業(yè)改革的一個(gè)新開始。這套方案,，有提綱挈領(lǐng)的作用,，但并不排除改革思考的繼續(xù)，以及社會(huì)民間對教育認(rèn)識的深化,，教育探索的豐富,。中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度的總體目標(biāo)，在努力實(shí)現(xiàn)的未來較長一段實(shí)踐中,，將通過具體的實(shí)踐而一步步變得內(nèi)涵明確,。這就是說，教育改革不是一蹴而就的事情,，充分理解它的復(fù)雜性,，改革方能步步為營。