湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生工士學(xué)位（試點(diǎn)）授予儀式上，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)俞仲文,，身穿導(dǎo)師服，為畢業(yè)生頒發(fā)工士學(xué)位證書(shū),。據(jù)悉,，這是國(guó)內(nèi)第一所試水為高職高專層次的學(xué)生授予學(xué)位的高職院校。

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,，就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了兩個(gè)亟待解決的難題,。不少高校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)后，難以憑借自身所學(xué)的知識(shí)和技能找到一份心儀的工作,。與此同時(shí),，很多用人單位也無(wú)法找到符合標(biāo)準(zhǔn)的人才。就業(yè)難與招工難的背后,，是學(xué)術(shù)型人才過(guò)剩與應(yīng)用型人才短缺的結(jié)構(gòu)性矛盾。其根源,，就在于普通高等教育受熱捧,，而高職高專等職業(yè)教育少有人問(wèn)津。

實(shí)際上,，職業(yè)教育的就業(yè)率連年高于普通高等教育,。以去年的數(shù)據(jù)為例，高職高專院校初次就業(yè)率高達(dá)78%,。這個(gè)數(shù)字,，不僅比當(dāng)年普通本科院校的就業(yè)率高，甚至也高于21 1,、985工程重點(diǎn)大學(xué)的數(shù)據(jù),。然而，盡管職業(yè)教育有著靚麗數(shù)據(jù)證實(shí)的就業(yè)優(yōu)勢(shì),，其發(fā)展卻面臨著招生難等困境,。

緣何如此？

在現(xiàn)有高考模式下,，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)存在偏差?，F(xiàn)行模式中，高職高專只是作為一個(gè)批次,，排在本一,、本二、本三等批次之后進(jìn)行招錄工作,。有了排序的先后,，考生自然而然地會(huì)根據(jù)成績(jī)來(lái)選擇高校,。成績(jī)好的考生先被普通高等院校摘走，只有考試成績(jī)相對(duì)較差的考生,，才會(huì)就讀于高職高專,。這就容易形成一種不良觀念，似乎接受職業(yè)教育只是考不上大學(xué)后的次優(yōu)選擇,。

另外,，應(yīng)用型人才的上升通道也太過(guò)狹窄。職業(yè)教育之所以被稱為“斷頭路”,，有兩個(gè)方面的原因：對(duì)于高職生自身而言,，選擇了接受職業(yè)教育，就只能一條路走到底,，沒(méi)有其他的成才路徑,；從整個(gè)社會(huì)大環(huán)境來(lái)看，國(guó)家機(jī)關(guān),、事業(yè)單位在招聘時(shí),，往往也會(huì)設(shè)置學(xué)歷及學(xué)位的門(mén)檻。這正如專家所言,，“大學(xué)本科文憑在許多場(chǎng)合是不可缺少的資格合格證和社會(huì)生活的通行證,，職業(yè)教育畢業(yè)生缺乏可期待的上升前途”。

日前出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出,，要加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通,，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職,、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，為學(xué)生多樣化選擇,、多路徑成才搭建“立交橋”。

設(shè)立工士學(xué)位,，正是搭建“立交橋”的有益探索,。當(dāng)前，普通院校畢業(yè)生通常會(huì)被頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū),。學(xué)歷,，證明的是學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而被授予學(xué)位,，才能表明其受教育程度與學(xué)術(shù)水平達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn),。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，高職高專卻缺乏學(xué)位認(rèn)定機(jī)制,，只給學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)而無(wú)學(xué)位證書(shū),。設(shè)立工士學(xué)位，使得構(gòu)建“工士-學(xué)士-碩士-博士”的四級(jí)學(xué)位體系并將職業(yè)教育納入其中成為可能,，顯然有助于打破職業(yè)教育與普通教育之間的流通壁壘,。此外，這也說(shuō)明了職業(yè)教育與普通高等教育并無(wú)優(yōu)劣之分,，有助于糾正人們的偏見(jiàn),。

當(dāng)然，如教育部發(fā)言人所言,，設(shè)立,、授予和管理工士學(xué)位納入國(guó)家層面還需要時(shí)間?？梢钥隙ǖ氖?，職業(yè)教育仍應(yīng)堅(jiān)持自身的教育特色，避免成為普通高等教育的附庸,。這需要按照相關(guān)部門(mén)的頂層設(shè)計(jì),，在產(chǎn)教融合、校企合作,、工學(xué)結(jié)合的前提下,，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,。（福建日?qǐng)?bào)）