據(jù)報(bào)道，2014年度教師資格證面試考試近日在華中師范大學(xué)舉行,?？荚嚞F(xiàn)場人頭攢動(dòng)，不僅應(yīng)屆師范畢業(yè)生成批殺到,，連研究生,、985高校非師范專業(yè)的學(xué)生也大量涌入。此情此景,，就業(yè)之難令人感慨,，讓人擔(dān)心許多考生不過是懷揣著考公務(wù)員式的動(dòng)機(jī)、為就業(yè)焦慮多一手準(zhǔn)備的心態(tài)步入考場,。

在我國,，如何才能當(dāng)上一名正規(guī)的教師？首先要獲取教師資格證,，然后得有學(xué)校聘任,。獲得基礎(chǔ)教育的教師資格證需要集齊考試成績合格,、普通話達(dá)標(biāo)、學(xué)歷達(dá)標(biāo),、體檢合格四樣,。教育部規(guī)劃2015年將實(shí)現(xiàn)全國教師資格統(tǒng)考，打破教師資格終身制,，實(shí)行定期注冊制度,，對(duì)參考者學(xué)歷的專業(yè)沒有限制。于是,，上述四樣中,，主要的選拔競爭性就在于考試。它要求首先通過三門筆試,，才能進(jìn)入面試環(huán)節(jié),。

熟悉應(yīng)試規(guī)則的參考者太容易將教師職業(yè)門檻的實(shí)質(zhì)解讀為“考試”，而“聘任”是后話,，主要聽?wèi){市場了,。在中國，教育中的“應(yīng)試”已經(jīng)變成了異化的代名詞,，甚至好比魔鬼般的存在,。當(dāng)教師被約化為考證，就像考公務(wù)員,、考律師,、考會(huì)計(jì)一樣，教師職業(yè)在很多應(yīng)試能手那里就會(huì)淪為一條“后路”,。筆者非常憂慮,，大量僅憑“應(yīng)試”站上了講臺(tái)的教師將教出更大量“應(yīng)試”的學(xué)生,！

因此,，全國教師資格統(tǒng)考應(yīng)不單單是一個(gè)資格認(rèn)證考試，要在對(duì)教師職業(yè)的清醒認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，形成圍繞教師資格考試的一整套的教師養(yǎng)成系統(tǒng),。

教育是一個(gè)靈魂點(diǎn)亮另一個(gè)靈魂的事業(yè)。教師二字里,，飽含著理想與使命感,，充沛著熱誠與希望。越是世道人心被利己和功利至上的陰云籠罩,，越需要教師人格的光芒,，也唯有教師才能堪當(dāng)開啟希望與未來的重任。這項(xiàng)以成就他人為志的事業(yè)除非有巨大的熱忱而不可為,，消極的選擇絕不能勝任,。教師當(dāng)然需要足夠的知識(shí)與技能，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師不是考出來的,，而是需要用心,、投入時(shí)間養(yǎng)成的，即使憑借聰慧的心智或者高明的技巧一舉通過考試,，養(yǎng)成的過程卻不可約省,。

美國的教師資格雖然各州略有差別，但都需要普瑞克西斯（Praxis）考試并完成教師預(yù)備項(xiàng)目,，許多州明確要求具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或新教師第一年見習(xí)經(jīng)歷,。英國要求已獲大學(xué)本科學(xué)位的人修讀教育專業(yè)研究生，沒有本科學(xué)位的要修讀特定的教育,、文科或理科學(xué)士,，在獲得合格教師資格后，還需要完成新教師上崗第一年培訓(xùn),。英國的另一途徑是中小學(xué)為高素質(zhì)畢業(yè)生提供在教師崗位上邊學(xué)習(xí)邊獲得合格教師資格,，如此至少三年。日本的教師都要修滿一定學(xué)時(shí)的文部科學(xué)省認(rèn)可的師范課程,，法律還規(guī)定為了當(dāng)上小學(xué)和初中教師,，必須在社會(huì)福利或特殊教育部門看護(hù)、幫助老年人或殘疾人體驗(yàn)生活7天以上,，才能獲得許可證,。

可見，我國的教師資格認(rèn)證要求和發(fā)達(dá)國家相比,，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求偏低,，短時(shí)間的面試雖能反映部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不足以替代長時(shí)間的親身體驗(yàn)過程,。因此,，資格考試后，還要有配套的上崗培訓(xùn),，后續(xù)的跟進(jìn)檢測乃至監(jiān)督淘汰機(jī)制,。因此，并不是說教師資格統(tǒng)考了,，問題就解決了,，相反還有很長的路要走，要形成圍繞教師資格考試的一整套的教師養(yǎng)成系統(tǒng),。

我國的教育一直背負(fù)著太多政治,、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問題的重壓,，教師資格本質(zhì)上是文教問題,，而不僅僅是就業(yè)問題,。雖然中國教育體系一邊是長期存在的數(shù)十萬師資缺口，一邊是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,，但是這并不可以成為降低標(biāo)準(zhǔn)的理由,。不要被考試的手段、就業(yè)的焦慮遮蔽了為人師表的理想,。唯有如此,，我們才會(huì)見到更多優(yōu)秀的青年主動(dòng)地、報(bào)以極大的熱忱投身教育事業(yè),，而教育系統(tǒng)也會(huì)通過一整套系統(tǒng)的養(yǎng)成措施,，把這些熱誠的青年培養(yǎng)成合格乃至優(yōu)秀的教師。

陸一（復(fù)旦大學(xué)教師）