教育部已經(jīng)明確：國家1200所普通高等院校中,，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的本科院校正好占高?？倲?shù)的50%,。據(jù)悉，本次高校改革調(diào)整的重點,，是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校,。

這一改革，劍指不合理的高校培養(yǎng)方式,。我國高校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才供大于求,，應(yīng)用型人才嚴(yán)重不足。特別是處于夾心層的地方本科院校,，學(xué)科和專業(yè)設(shè)置不能適銷對路,，同專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多不說，且特點不夠鮮明,，在就業(yè)市場上普遍缺乏競爭力,，高不成低不就，于是抱怨連連,，“新讀書無用論”也隨之在一些地方大行其道,。

一邊是大學(xué)生不易找到滿意的工作，一邊是用人單位招工難,，如何破解這一現(xiàn)實尷尬,？600多所本科院校轉(zhuǎn)型職教，無疑是一劑良方,。如果頂層設(shè)計合理,，執(zhí)行到位有力，我們沒有理由不期待,。

當(dāng)然,，這項利國利民的改革,，牽一發(fā)而動全身，需邁不少坎,。對其艱巨性和復(fù)雜性,，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識和科學(xué)的解決方案，切不可操之過急,，一哄而起,。

師資問題咋解？

只有一流的教育,，才能培養(yǎng)一流的人才,。教師從事職業(yè)教育，標(biāo)準(zhǔn)不是降低了,，而是提高了,，因為僅有扎實的理論功底還不夠，還要有過硬的實踐能力,。600多所本科院校轉(zhuǎn)型職教,，師資是一個缺口,，要想在短期內(nèi)補(bǔ)上,，談何容易？

學(xué)校轉(zhuǎn)型,，不可能全部“閑著媳婦請保姆”,。不妨一面加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，一面適當(dāng)引進(jìn)有較強(qiáng)實踐操作能力者充實師資,，而不應(yīng)將原有教師一股腦地一轉(zhuǎn)了之,，從學(xué)術(shù)型直接轉(zhuǎn)為應(yīng)用型。

課程如何設(shè)計,？

職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的教育,，不是簡單培訓(xùn)廉價勞動力的教育。一個不容忽視的問題是,，當(dāng)下的職業(yè)教育還存在這樣那樣的問題,，有的一味地追求熱門專業(yè)，有的所學(xué)課程與實際需求脫節(jié),，有的安排實習(xí)流于形式,，不少學(xué)生動手機(jī)會少，本領(lǐng)不過硬,，致使就業(yè)時很難找到對口的工作,，所學(xué)派不上用場。

本科院校轉(zhuǎn)型職教,，貴在根據(jù)實際,，打造特色,。如果在課程設(shè)計,、人才培養(yǎng)模式上沒有科學(xué)合理的規(guī)劃，那么,，即便轉(zhuǎn)型,，也很難培養(yǎng)出高素質(zhì)、受社會歡迎的職業(yè)技術(shù)人才,。

觀念怎樣轉(zhuǎn)變,？

需要我們花心思的，還包括如何引導(dǎo)學(xué)生,、家長轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的態(tài)度,，努力在全社會營造重視職業(yè)教育的環(huán)境。

在現(xiàn)行的高考模式下,，分?jǐn)?shù)高的考生讀重點大學(xué),，分?jǐn)?shù)低的考生才讀職業(yè)教育學(xué)校，從而形成不良的社會氛圍,，即進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生好像就低人一等,。這個問題解決不好，談其他問題都是一句空話,。然而,，觀念的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就,。

從長遠(yuǎn)來看,，這項改革不能僅僅在教育系統(tǒng)內(nèi)部單獨求解，應(yīng)從制度層面改善職業(yè)技術(shù)人才的各方面待遇,，拓寬其發(fā)展空間,，讓他們生活得更加幸福更有尊嚴(yán)。唯有如此,，人們才有可能提高對職業(yè)教育的認(rèn)可度,，才會有越來越多的人愿意安心從事職業(yè)技術(shù)工作。（福建日報）