QQ消息不斷閃動,，微博互動持續(xù)升溫，空間動態(tài)火速更新……時下,，當大學生沉迷于手機時,，大學課堂越來越像教師的個人獨角戲。怎么讓大學生回歸課堂,？日前,，西南大學食品科學學院發(fā)起了“無手機課堂”活動，要求學生上課時上交手機,。如今活動已經(jīng)進入到第4天,，效果如何？有學生稱“沒手機就像沒安全感”,。 （4月4日,，華龍網(wǎng)）

老師上面口干舌燥講課，學生下面手忙指亂玩手機,。這樣的大學課堂早已見怪不怪,。大學生迷戀手機,，“身在曹營心在漢”，讓課堂成為老師的獨角戲,，貌似都是手機惹的禍,。“無手機課堂”可謂對癥下藥,，雖說有些人有不良反應,，“沒有安全感”，但總算把大學生“請”回了課堂,。如此就能保證高效課堂了嗎,？恐怕只是一廂情愿。這種強制性的手段,，也折射了長期以來教育的積弊,，可以說是對傳統(tǒng)教育的繼承，也可以說是教育的倒退,。

大學生何以甘愿飲鴆“指尖上的毒”,，而摒棄課堂？這就是道簡單的選擇題,，如若老師的授課枯燥乏味,，敵不過手機的吸引力，他們自然會選擇后者,。因此,，大學生課堂上玩手機的原因并非單方面的，也不能居高臨下地全部怪罪到手機和學生身上,，老師更要反思，授課的內容,、方法,、技巧和趣味性等，是否契合學生,，并實現(xiàn)知識嬗遞的無縫對接,。

不可否認，有些教學內容是很枯燥,，有些教學手段也很乏味,，如何把枯燥乏味的課堂變得生動有趣，這需要老師在備課和上課方面,，多下點功夫,、花點心思。畢竟,，“無手機課堂”拴住的只是學生的身體,，他們是否愿意學,，還取決于老師的授課水平。更何況,，大學生是即將走進社會的成年人,，這種捆綁式的教育，不僅侵害其人身權利,，對其身心發(fā)展也不利,。

大學沒有大起來，用的依然是傳統(tǒng),、粗暴的教育手段,，這種繼承也無異于倒退。

“無手機課堂”的目的是讓大學生回歸課堂,、專注課堂,，然而，實現(xiàn)這一目的的關鍵并不在于手機,，而在于大學生,。如若大學生有自我管理能力，帶著手機,，但上課不用,，“無手機課堂”也就沒了任何意義。不過,，這正是大學生所稀缺的,，也是大學教育所忽略的。

一直以來,，我們貫穿的都是“單細胞”式教育：篤信父母之命,、老師之言，要么絕對禁止,，要么放任不管,。學生在被管理中成長，缺少自我管理和規(guī)劃的意識,、能力,。當進入大學，失去被管理,、被規(guī)劃的環(huán)境,，他們卻不會安排學習、生活,。這時,，絕不能再搞“無手機課堂”式捆綁教育，讓他們重回被管理,、被約束的過去,，而應培養(yǎng)其獨立和自主的能力,。

大學之大，既是說教師,，也是說學生,。大學生不再是小孩子，有其獨立的思想,、選擇和立場,，引導他們學會自我管理、自我約束和自我規(guī)劃,，比捆綁教育更管用,，也更實用。

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