福建閩江學(xué)院邱湘開老師使用自己開發(fā)的“魔筆微課程”，在課堂上用微信教學(xué),。他還自帶WIFI供學(xué)生使用，不僅可以點名,、提問,，又可進行課堂練習(xí)。新穎的方式也受到了學(xué)生的青睞,，推出不久就有200多個學(xué)生使用,。（3月19日《東南快報》）

信息時代，將高效,、便捷的通訊工具用于課堂教學(xué),，早已不是新鮮事。然而,，讓當(dāng)下大熱的移動微信為大學(xué)課堂教學(xué)所用,，老師還自設(shè)了程序，也算是一種教學(xué)創(chuàng)新了,。當(dāng)然,，這種創(chuàng)新左不過是種工具性、手段式的創(chuàng)新,，它只是把課堂的互動,，搬到了手機通訊軟件上，它方便,、快捷,、新鮮，但卻不能改變教學(xué)的實質(zhì)和內(nèi)容,。依筆者之見,，形式為末，內(nèi)容才是本,。

事實上,，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中用到的口頭語言的互動特點，是其他工具難以替代的優(yōu)勢,，這便是網(wǎng)絡(luò)空中課堂絕不可能替代面授教學(xué)的原因,。課堂教學(xué)的時間固定且短暫。千百年來,，活生生的師生,，面對面的溝通，使得依附于思想交流的“傳道授業(yè)解惑”成為了最為高效的教學(xué)方式,。因此,，技術(shù)性的溝通方式,，或可被課堂教學(xué)適當(dāng)引用，但在筆者看來,，它更適宜作為課堂的延伸,。

將手機微信用于課堂內(nèi)教學(xué)，有其利處,，但也有弊病,。比如，一些自控力差的學(xué)生,，或會趁機用手機上網(wǎng)聊天,、玩游戲、刷微信,，珍貴的課堂時間,，很有可能在他們指間悄然流逝。因此,，將先進的信息軟硬件引入課堂教學(xué),，還是要適可而止，因地制宜,。畢竟,，形式上的創(chuàng)新，無法代替有內(nèi)容,、有內(nèi)涵的課堂教學(xué),。形式之萬變，不可離“教學(xué)相長”之根本,，更不可過度崇拜“工具性迷信”,；否則，再新穎的教學(xué)形式,，再先進的教學(xué)工具,，都會成為無源之水，無本之木,。