福建閩江學院邱湘開老師使用自己開發(fā)的“魔筆微課程”,，在課堂上用微信教學,。他還自帶WIFI供學生使用，不僅可以點名,、提問,，又可進行課堂練習。新穎的方式也受到了學生的青睞,，推出不久就有200多個學生使用,。（3月19日《東南快報》）

信息時代，將高效,、便捷的通訊工具用于課堂教學,，早已不是新鮮事。然而,，讓當下大熱的移動微信為大學課堂教學所用,，老師還自設了程序，也算是一種教學創(chuàng)新了。當然,，這種創(chuàng)新左不過是種工具性,、手段式的創(chuàng)新，它只是把課堂的互動,，搬到了手機通訊軟件上,，它方便、快捷,、新鮮,，但卻不能改變教學的實質(zhì)和內(nèi)容。依筆者之見,，形式為末,，內(nèi)容才是本。

事實上,，傳統(tǒng)課堂教學中用到的口頭語言的互動特點,，是其他工具難以替代的優(yōu)勢，這便是網(wǎng)絡空中課堂絕不可能替代面授教學的原因,。課堂教學的時間固定且短暫,。千百年來，活生生的師生,，面對面的溝通,，使得依附于思想交流的“傳道授業(yè)解惑”成為了最為高效的教學方式。因此,，技術性的溝通方式,，或可被課堂教學適當引用，但在筆者看來,，它更適宜作為課堂的延伸,。

將手機微信用于課堂內(nèi)教學，有其利處,，但也有弊病,。比如，一些自控力差的學生,，或會趁機用手機上網(wǎng)聊天,、玩游戲、刷微信,，珍貴的課堂時間,，很有可能在他們指間悄然流逝。因此,，將先進的信息軟硬件引入課堂教學,，還是要適可而止,，因地制宜。畢竟,，形式上的創(chuàng)新,，無法代替有內(nèi)容、有內(nèi)涵的課堂教學,。形式之萬變,，不可離“教學相長”之根本，更不可過度崇拜“工具性迷信”,；否則,，再新穎的教學形式，再先進的教學工具,，都會成為無源之水,，無本之木。