126名學生126道試題,。昨天,，武漢長江工商學院管理學院劉一書老師為2011級人力資源專業(yè)的126名學生各出了一道“專屬”考題，要求學生結合所學知識,，對熱點話題從不同角度進行分析,，徹底杜絕了學生作弊的可能性。（1月19日《武漢晚報》）

126名學生126道試題,，讓人歡喜讓人憂,。喜之因，至少有四,；憂之因,，起碼有兩。

先說喜,。從古到今,，中國人都推崇因材施教，將之視作教學中一項重要的教學方法,。126名學生126道試題,，確實增加了教師出題難度，但這種把因材施教發(fā)揮到極致的做法,，何嘗不是追求完美之舉,？何嘗不是共產黨人最講究的“認真”二字？倘若教師對待教學、對待學生都這么認真,，何愁學生教不好,？何嘗培養(yǎng)不出棟梁之才？此一喜,。

二喜,，劉老師為了出考題，可謂絞盡腦汁,、費盡心思——在考前花了兩周時間,，以公共關系學的經典案例“農夫山泉深陷質量門”為熱點話題，從多角度,、多方向為126名學生設計了126個不同的考題,。這與很多高校老師草草出套考題，或者向其他高校教師隨便要套試題,，甚至就在網上弄幾道題考考學生，為考試而考試,，簡直是一個在天,、一個在地。

三喜,，劉老師的考題看似簡單,，卻包含了該課程所涉及的專業(yè)知識，讓學生找“度娘”也沒用,，要求學生們答題的字數(shù)在700字以上,，并且要有自己的思路和看法。這不但可以考出學生的真實水平,，而且可以考出學生運用知識解決實際問題的能力,。

四喜，考題沒有標準答案,，學生只要言之有理,、言之成理即可獲得高分。這與某些考試純粹考死記硬背,、全部用“√”“×”換分的考題相比,，無疑是一種質的飛躍、理念轉變,。當下“書呆子”太多,，但當今社會不需要“書呆子”，而需要有獨立思考和創(chuàng)新精神的人才,。

再說憂,。一憂，劉老師之這么做，是為了徹底杜絕學生作弊的可能性,，可見學生考試作弊之嚴重,。國無誠信不興，人無誠信不立,，高校學生誠信如此缺失,，既是學生個人之悲哀，更是中國教育之不幸,。二憂,，為了拯救誠信，劉老師用了這種“笨”辦法,，可謂萬不得已,、黔驢技窮。試問,，假如劉老師手下有成千上萬學生,，還能用這種“笨”辦法嗎？還有沒有其他辦法可施,？

126名學生126道試題,，讓人五味雜陳。國家的希望在教育,，教育的希望在教師,，教師的希望在學生。中國教育路在何方,，中國教育何去何從,，全社會都要思考。