126名學(xué)生126道試題,。昨天，武漢長江工商學(xué)院管理學(xué)院劉一書老師為2011級人力資源專業(yè)的126名學(xué)生各出了一道“專屬”考題,，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識,，對熱點(diǎn)話題從不同角度進(jìn)行分析，徹底杜絕了學(xué)生作弊的可能性,。（1月19日《武漢晚報》）

126名學(xué)生126道試題，讓人歡喜讓人憂。喜之因,，至少有四；憂之因,，起碼有兩,。

先說喜。從古到今，中國人都推崇因材施教,，將之視作教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法,。126名學(xué)生126道試題，確實增加了教師出題難度,，但這種把因材施教發(fā)揮到極致的做法,，何嘗不是追求完美之舉？何嘗不是共產(chǎn)黨人最講究的“認(rèn)真”二字,？倘若教師對待教學(xué),、對待學(xué)生都這么認(rèn)真，何愁學(xué)生教不好,？何嘗培養(yǎng)不出棟梁之才,？此一喜。

二喜,，劉老師為了出考題,，可謂絞盡腦汁、費(fèi)盡心思——在考前花了兩周時間,，以公共關(guān)系學(xué)的經(jīng)典案例“農(nóng)夫山泉深陷質(zhì)量門”為熱點(diǎn)話題,，從多角度、多方向為126名學(xué)生設(shè)計了126個不同的考題,。這與很多高校老師草草出套考題,，或者向其他高校教師隨便要套試題，甚至就在網(wǎng)上弄幾道題考考學(xué)生,，為考試而考試,，簡直是一個在天、一個在地,。

三喜,，劉老師的考題看似簡單，卻包含了該課程所涉及的專業(yè)知識,，讓學(xué)生找“度娘”也沒用,，要求學(xué)生們答題的字?jǐn)?shù)在700字以上，并且要有自己的思路和看法,。這不但可以考出學(xué)生的真實水平,，而且可以考出學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力。

四喜,，考題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,，學(xué)生只要言之有理、言之成理即可獲得高分,。這與某些考試純粹考死記硬背,、全部用“√”“×”換分的考題相比，無疑是一種質(zhì)的飛躍、理念轉(zhuǎn)變,。當(dāng)下“書呆子”太多,，但當(dāng)今社會不需要“書呆子”，而需要有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的人才,。

再說憂,。一憂，劉老師之這么做,，是為了徹底杜絕學(xué)生作弊的可能性,，可見學(xué)生考試作弊之嚴(yán)重。國無誠信不興,，人無誠信不立,，高校學(xué)生誠信如此缺失，既是學(xué)生個人之悲哀,，更是中國教育之不幸,。二憂，為了拯救誠信,，劉老師用了這種“笨”辦法,，可謂萬不得已、黔驢技窮,。試問,，假如劉老師手下有成千上萬學(xué)生，還能用這種“笨”辦法嗎,？還有沒有其他辦法可施,？

126名學(xué)生126道試題，讓人五味雜陳,。國家的希望在教育,，教育的希望在教師，教師的希望在學(xué)生,。中國教育路在何方,，中國教育何去何從，全社會都要思考,。