人教版的語(yǔ)文課本又出事了？小學(xué)課文配圖,，讓?xiě)?zhàn)國(guó)人吃上葡萄,？17日，網(wǎng)上又掀起對(duì)人教版語(yǔ)文的聲討之聲,，不過(guò),，廈門(mén)市的老師很淡定，他們表示：課本的錯(cuò)誤一直都有,，廈門(mén)市的老師也曾發(fā)現(xiàn)兩處插圖錯(cuò)誤,。（12月18日《臺(tái)海網(wǎng)》）

我始終認(rèn)為，課本必須零差錯(cuò),。這不僅是教育用書(shū)有別其他書(shū)本的特殊性,，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的必然要求。雖說(shuō),，人無(wú)完人,，孰能無(wú)過(guò),，課本也是人編制的，當(dāng)然會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤,。但是,，在我看來(lái)，實(shí)現(xiàn)課本“零差錯(cuò)”,，并非是“不可能完成的任務(wù)”。

杜絕“課本錯(cuò)誤”完全能夠成為現(xiàn)實(shí),。但在長(zhǎng)期以來(lái),，課本的選料、編制,、評(píng)審的整個(gè)過(guò)程,，都是由“少數(shù)人說(shuō)了算”的。由于參與的人數(shù)不多,，編制人自身的知識(shí)局限性,，是難以完全覆蓋需要細(xì)節(jié)的方方面面的。

如何避免這“少數(shù)人”犯的錯(cuò)誤,？辦法很簡(jiǎn)單,。讓民眾，尤其是一線教師,，廣泛地參與到課本編制,、評(píng)審的過(guò)程中來(lái)，徹底改變由“少數(shù)人說(shuō)了算”的狀況,。參與者多了,，就能最大限度地組合成一個(gè)“完人”，互相彌補(bǔ)彼此的知識(shí)局限性,。一門(mén)課的課本,，一個(gè)人審閱得再仔細(xì)，也難免出紕漏,；而經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)人的審閱和糾正,，出現(xiàn)的錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少。

換言之,，課本編制,、評(píng)審等的過(guò)程，民眾參與程度越高,，錯(cuò)誤的出現(xiàn)幾率就越小,。當(dāng)我們真正實(shí)現(xiàn)了全民參與編纂教材的時(shí)候，杜絕“課本錯(cuò)誤”,，實(shí)現(xiàn)“零差錯(cuò)”便能成為現(xiàn)實(shí),。但現(xiàn)在的問(wèn)題是,，我們每次發(fā)現(xiàn)課本上的錯(cuò)誤，盡管輿論,、民意滔滔不絕,，可“少數(shù)人說(shuō)了算”的現(xiàn)實(shí)卻依然如故，這實(shí)在令人匪夷所思,。