近日,，湖北十堰一名不愿工作的男子被發(fā)現死在家中。該男子名叫王小林,，是十堰鄖縣楊溪鋪鎮(zhèn)劉灣村第一個大學生,，畢業(yè)后放棄工作獨自居住家中14年,，不做事甚至不愿做飯，最終被人發(fā)現“宅”死家中,，疑是餓死,。（3月18日《長江商報》）

作為村里的第一個大學生，王小林曾經是全村人的驕傲,。然而,，這位昔日的天之驕子，卻不愿工作獨居家中14年,，并最終“宅”死，令人扼腕嘆息,。螻蟻尚且貪生,，何況是萬物之靈的人。然而,，王小林去世前,，村民好些天都沒見他出門找東西吃，懷疑是被活生生餓死的,。

當然,，大學生“宅”死家中在一定程度上存在個例和偶然因素，但必須看到,，這并不僅僅是個人和家庭的不幸,，更是教育和社會的悲哀。與之相佐證的一份調查顯示,，目前我國有65%以上的家庭存在“老養(yǎng)小”現象,，30%左右的青年基本靠父母供養(yǎng)。為什么我們辛辛苦苦培養(yǎng)出來的大學生,，不能很好地適應工作,，獨立自強？為什么一個大學生獨居家中14年,，社會都沒有拉他一把,，使其早日回歸？這個不幸的故事引發(fā)一系列沉重思考,，更折射出當今教育和社會的三大缺失,。

首先是家庭教育缺乏獨立意識培養(yǎng)。心理學認為,，“啃老”的最主要原因是“父母包辦”產生的后遺癥,。對兒童正常行為的壓制和約束，不利于培養(yǎng)孩子獨立,、自信的品格,；而父母在孩子青春期包辦得太多,，代替孩子成長，又會使得孩子缺乏對社會的適應能力,。盡管報道對王小林的成長經歷報道不詳,，但僅從“讀大二時父親去世，很長一段時間家人都瞞著他”的細節(jié)來看,，父母的呵護溺愛可見一斑,。

其次是學校教育缺乏人格意識塑造。奧爾波特在《人格——一種心理學的解釋》中提出,，“所謂人格是決定個體適應環(huán)境所獨有的心理——生理內在動力系統(tǒng)”,。形成對自己社會地位、尊嚴,、能力的思想意識,，是人在社會化過程中心理成熟的標志。畢業(yè)后,，王小林不能適應工作,，不滿學校的安排就辭職不干；回到家后,，也很少幫助母親干農活,，甚至為此爭執(zhí)把母親打骨折。顯然,，我們的國民教育培養(yǎng)出的只是會讀書考試的大學生,，而不是一個擁有成熟人格的社會人，無法正確處理各種社會關系,，甚至沒有用勞動創(chuàng)造價值的自尊,。

此外是社會管理缺乏心理危機干預。急促的社會轉型,，生活節(jié)奏的加快,，導致部分天性脆弱、心理承受能力較差的人,，經不起方方面面的刺激,，從而產生扭曲的心態(tài)、變異的心理,，導致情感,、理智和行為上的“錯位”。正視公眾的心理危機,，建立危機干預體系,，已經成為衡量一個國家精神文明與社會發(fā)展的重要標志。目前,，我國心理干預在城市剛剛起步,，農村幾乎空白,。面對王小林長達14年的反常生存，村民卻不認為其有精神病,，沒有想到也不懂得如何開導,，解開其心結，最終釀成悲劇,。

社會學家指出,，“啃老族”已從一種“家庭現象”演化成“社會問題”，很可能成為影響未來家庭生活的“第一殺手”,。如今,，一語成讖，大學生“宅”死家中,，提前為我們敲響警鐘,。早日修復教育和社會的缺失，讓每一個公民心智成熟,，獨立堅強,，不再游離于社會之外,，這既是對生命的呵護,，更是對未來的負責。