清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過,，不如獎子一長,?！奔钍呛⒆咏逃械闹匾椒ㄖ唬總€孩子都需要不斷的激勵才能獲得自信,、勇氣和上進心,，這就好像植物生長離不開陽光和水一樣。及時,、適當?shù)墓膭?，是對孩子努力學習上進的報償。而輕易就給孩子貼上低智商的虛假標簽,，無異于在他們成長的道路鋪設了一道鐵絲網(wǎng),，將他們天真浪漫、勤學好動的心靈封鎖起來,，人為拉大其與其他同學的距離,，甚至是遭到他們的冷漠與歧視，逐漸被邊緣化,。

相關(guān)研究結(jié)果表明,，勤于活動，是孩子智商高的特點之一,。美國貝魯奇學院紐索拉博士的一項研究發(fā)現(xiàn),，凡堅持每次持續(xù)20分鐘跑步、健美操的學生,，其學習成績明顯優(yōu)于那些懶于活動者,。他強調(diào)，鍛煉能使大腦處于最初的活動或放松狀態(tài),，想象力會從各種思維的束縛中解脫出來,，變得更加機敏，更富于創(chuàng)造力,。而被邊緣化的孩子,，在校自主活動和參與集體活動機率無疑是較低的，甚至壓根兒就不敢參加活動,。

童話作家鄭淵潔說過：“合格的教師和父母的標志：發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,，告訴他什么地方行。不合格的教師和父母的標志：發(fā)現(xiàn)孩子的缺點,，告訴他什么地方不行,。”教育理論也認為,，受到鼓勵越多,，孩子越自信，成長就越健康,。最大的敵人是自己,，所以不要總是給孩子貼上“這不行,、那不行”的無能或失敗標簽，應該多給他們一些激勵與信心,，讓孩子看到自己并不比別人做得差,，一定會是成功的人。

當然,，保證學生心理健康,，需要學校領導和老師徹底擺脫“標簽情結(jié)”與“標簽思維”，更需要教育體制的徹底改革,。學校里發(fā)生的種種怪事,，都能從應試教育中找到原因。