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當下，不少中國家長認為學校教育中的教學內(nèi)容、教學方式,、教學效果,、評價手段等多個方面都不能讓孩子真正體會到學習的快樂，不能高速有效地吸收到有用的知識,，不能掌握適應現(xiàn)代社會生活的學習方法。于是，有些家長用行動表達不滿：讓孩子在家上學或者進入私人辦的私塾,、學堂。目前在北京、上海,、廣東,、浙江、江蘇,、湖北,、云南等地存在大量在家上學的個案。

在家上學,，國外早有實踐,。美國的調(diào)查統(tǒng)計顯示，過去20多年中,，在家上學兒童比例增長很快,。在上世紀70年代初，當在家上學運動剛剛誕生時,，它只吸引了2000名支持者,，到2003年達到110萬，占5500多萬學齡人口的2.2%,。美國駐華使館中文資料顯示,，2004年有多達120萬名美國兒童在家里接受教育，在家上學已經(jīng)成為美國增長速度最快的一種教育形式,。美國在家上學的學生人數(shù)實際上已經(jīng)超過了特許公立學校學生和教育券學校學生之和,。

我國近年出現(xiàn)的“在家上學”，形態(tài)上與國外所倡導的 “在家上學”不同,。國外“在家上學”,，是真正意義的“在家”，由孩子的父母進行輔導,、教學,，且父母擁有相應的教學資格，對于父母不能教授的課程,，則聘請家教,，或者通過網(wǎng)上課程學習。而國內(nèi)的“在家上學”,，基本上還是學校形態(tài),，諸如私塾、學堂,，是父母把孩子送到一個地方集中學習,。

“在家上學”在美國出現(xiàn)時，也曾遭遇強烈的爭議,，從義務教育角度分析,，出現(xiàn)爭議是必然的,。主要集中在兩方面。其一,，“在家上學”會不會演變?yōu)榉欠ㄞk學,，一個家庭對孩子進行教育，是在家教育,，幾個家庭或者更多家庭把孩子集中在一起自主教學,，是不是在家教育？如果是,，這種教育和學校教育有差別嗎,？其二，“在家上學”會不會導致學生輟學,，影響義務教育的普及,？不能排除一些不負責任的家庭以“在家上學”為由把孩子領回，卻不對孩子進行教育,。

美國各州針對 “在家上學”的立法,，較好地解決了這一問題。在上個世紀80年代,，為規(guī)范全國的“在家教育”,，美國全國州教育委員會協(xié)會提出建議，各州應為家庭教學建立標準,，諸如家長應有教師資格證書,，應采用認可的教材，應重視學生在基本學科的表現(xiàn),，各州應要求家長定期向學校官員匯報學生進步情況,，以保證家長能勝任教學等等。