李老師是四川巴中龍泉外國語學(xué)校初三(2)班的班主任,。她9月2日檢查暑期作業(yè),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生余彬(化名)的暑期實(shí)踐報(bào)告有錯(cuò)別字和語病，就要求余彬重新寫一遍,，然后再寫一份承諾書,，請家長簽字同意后，再交2000元保證金,。余彬?qū)懞帽ＷC書,，家長簽名后，李老師表示“光簽名不行,，還得簽意見”,。家長認(rèn)為老師故意刁難，雙方發(fā)生抓扯,，最后警方的及時(shí)介入,，才避免了事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大。（9月3日《華西都市報(bào)》）
毋庸諱言,，在現(xiàn)行教育體制下,，學(xué)生成績是教育部門對學(xué)校，學(xué)校對教師,，家長對學(xué)校進(jìn)行評價(jià)的重要指標(biāo),。學(xué)生成績的好壞直接影響著學(xué)校與老師的“形象”。學(xué)生暑假作業(yè)未完成,，老師提出批評后,，學(xué)生作業(yè)仍有錯(cuò)別字和語病，班主任對此窩火,、失望,，對學(xué)生進(jìn)行教育，無可非議,。教育部出臺的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也規(guī)定：“班主任有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利,。”但是班主任行使批評教育權(quán)不意味著可以歧視學(xué)生,，要家長繳納2000元保證金,。老師要求學(xué)生寫承諾書，家長簽意見、交保證金還不開收據(jù),，這不是強(qiáng)人所難嗎？家長與老師發(fā)生抓扯,，盡管家長有教育失職,、頭腦不冷靜的責(zé)任，但是,，老師刁難家長,，歧視差生，責(zé)任更大,。孩子成績差,，就去罰他爸。教育被異化成了這個(gè)樣子,，班主任并沒有把握好批評教育的分寸,。教師節(jié)前夕發(fā)生這樣的事情，讓人搖頭嘆息,。
從教育的角度講,，老師強(qiáng)迫差生交保證金才能上學(xué)是一種教育的失敗行為。俗話說,，“十個(gè)指頭有長短”,，正是因?yàn)橛谐煽儾畹膶W(xué)生，才是考驗(yàn)教育智慧的契機(jī),。教育好“差生”,，給“差生”更多關(guān)愛，這也是教師的職責(zé),。老師苛求差生作業(yè)質(zhì)量突飛猛進(jìn),，錯(cuò)別字、病句一下子全部消失,，也有點(diǎn)不切實(shí)際,。教育家蘇霍姆林斯基說得好：“漂亮的孩子人人喜歡，只有對丑孩子的愛才是真正的愛,?！睆?qiáng)迫差生交保證金，不論解釋多么冠冕堂皇,，也是對“差生”的歧視,，教育者失掉了師德與責(zé)任。
教育有句名言“沒有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”,。成績差的學(xué)生并非無可救藥。作為班主任應(yīng)該與孩子多交流、多溝通,，用溫暖,、真情去感染孩子，抽出時(shí)間輔導(dǎo)孩子,。幫助孩子尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生的人生觀,、價(jià)值觀正在形成,，如果對“差生”另眼相看，要挾家長繳納數(shù)千元保證金,，這不僅會(huì)激怒家長,，還會(huì)刺痛孩子的自尊心，讓孩子產(chǎn)生逆反,、孤僻心理,，甚至給孩子終生留下可怕的心理陰影，因此影響他們的前途與命運(yùn),。
《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán),，應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,；對品行有缺點(diǎn),、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視,?！倍處熞?yàn)閷W(xué)生成績不好,，就要學(xué)生交承諾書與保證金上學(xué),。從法律的角度講，既是歧視行為,，也是侵權(quán)行為,，與素質(zhì)教育宗旨背道而馳。
從契約的角度講,，家長把孩子送到學(xué)校,，家長與學(xué)校之間已經(jīng)達(dá)成了委托監(jiān)護(hù)關(guān)系。教師特別是班主任有義務(wù)履行委托協(xié)議,，保護(hù)孩子的受教育權(quán),，。班主任中途要求孩子交保證金上學(xué),，實(shí)質(zhì)是一種違約行為,。此外，除了經(jīng)過國家授權(quán)與代收費(fèi)以外，任何單位和個(gè)人都沒有收費(fèi)的權(quán)力,，老師收取所謂的“保證金”是違法的,。
其實(shí)，學(xué)習(xí)成績只是衡量,、評價(jià)學(xué)生的一個(gè)指標(biāo),，決不是唯一的指標(biāo)。在價(jià)值觀念多元化,，素質(zhì)教育不斷深入人心的今天，教師更應(yīng)該樹立以生為本的理念,，一切從學(xué)生的根本利益出發(fā),，讓全體學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和集體的溫暖。而不是為了“教育形象”,，侵犯學(xué)生受教育的權(quán)利,。值得拷問的是，還有多少違反教育規(guī)律,、有悖師德,，傷害孩子自尊的做法在被一些教育者沿襲，腐蝕著教育的明天呢,？對此,，教育部門應(yīng)該拿出措施，不能再由學(xué)校與教師隨意為之,。
