李老師是四川巴中龍泉外國語學(xué)校初三(2)班的班主任。她9月2日檢查暑期作業(yè),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生余彬(化名)的暑期實踐報告有錯別字和語病,，就要求余彬重新寫一遍，然后再寫一份承諾書,，請家長簽字同意后,，再交2000元保證金。余彬?qū)懞帽ＷC書,，家長簽名后,，李老師表示“光簽名不行，還得簽意見”,。家長認(rèn)為老師故意刁難,，雙方發(fā)生抓扯，最后警方的及時介入,，才避免了事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大,。（9月3日《華西都市報》）
毋庸諱言，在現(xiàn)行教育體制下,，學(xué)生成績是教育部門對學(xué)校,，學(xué)校對教師，家長對學(xué)校進(jìn)行評價的重要指標(biāo),。學(xué)生成績的好壞直接影響著學(xué)校與老師的“形象”,。學(xué)生暑假作業(yè)未完成，老師提出批評后,，學(xué)生作業(yè)仍有錯別字和語病,，班主任對此窩火,、失望，對學(xué)生進(jìn)行教育,，無可非議,。教育部出臺的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也規(guī)定：“班主任有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?！钡前嘀魅涡惺古u教育權(quán)不意味著可以歧視學(xué)生,，要家長繳納2000元保證金。老師要求學(xué)生寫承諾書,，家長簽意見,、交保證金還不開收據(jù)，這不是強(qiáng)人所難嗎,？家長與老師發(fā)生抓扯,，盡管家長有教育失職、頭腦不冷靜的責(zé)任,，但是,，老師刁難家長，歧視差生,，責(zé)任更大,。孩子成績差，就去罰他爸,。教育被異化成了這個樣子,，班主任并沒有把握好批評教育的分寸。教師節(jié)前夕發(fā)生這樣的事情,，讓人搖頭嘆息,。
從教育的角度講，老師強(qiáng)迫差生交保證金才能上學(xué)是一種教育的失敗行為,。俗話說,，“十個指頭有長短”，正是因為有成績差的學(xué)生,，才是考驗教育智慧的契機(jī),。教育好“差生”，給“差生”更多關(guān)愛,，這也是教師的職責(zé),。老師苛求差生作業(yè)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，錯別字,、病句一下子全部消失,，也有點不切實際。教育家蘇霍姆林斯基說得好：“漂亮的孩子人人喜歡,，只有對丑孩子的愛才是真正的愛,?！睆?qiáng)迫差生交保證金，不論解釋多么冠冕堂皇,，也是對“差生”的歧視,，教育者失掉了師德與責(zé)任。
教育有句名言“沒有教不好的學(xué)生,，只有不會教的老師”,。成績差的學(xué)生并非無可救藥。作為班主任應(yīng)該與孩子多交流,、多溝通,，用溫暖、真情去感染孩子,，抽出時間輔導(dǎo)孩子,。幫助孩子尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣,。中學(xué)生的人生觀,、價值觀正在形成，如果對“差生”另眼相看,，要挾家長繳納數(shù)千元保證金,，這不僅會激怒家長，還會刺痛孩子的自尊心,，讓孩子產(chǎn)生逆反、孤僻心理,，甚至給孩子終生留下可怕的心理陰影,，因此影響他們的前途與命運。
《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán),，應(yīng)當(dāng)關(guān)心,、愛護(hù)學(xué)生；對品行有缺點,、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助,、不得歧視,。”而教師因為學(xué)生成績不好,，就要學(xué)生交承諾書與保證金上學(xué),。從法律的角度講，既是歧視行為,，也是侵權(quán)行為,，與素質(zhì)教育宗旨背道而馳,。
從契約的角度講，家長把孩子送到學(xué)校,，家長與學(xué)校之間已經(jīng)達(dá)成了委托監(jiān)護(hù)關(guān)系,。教師特別是班主任有義務(wù)履行委托協(xié)議，保護(hù)孩子的受教育權(quán),，,。班主任中途要求孩子交保證金上學(xué)，實質(zhì)是一種違約行為,。此外,，除了經(jīng)過國家授權(quán)與代收費以外，任何單位和個人都沒有收費的權(quán)力,，老師收取所謂的“保證金”是違法的,。
其實，學(xué)習(xí)成績只是衡量,、評價學(xué)生的一個指標(biāo),，決不是唯一的指標(biāo)。在價值觀念多元化,，素質(zhì)教育不斷深入人心的今天,，教師更應(yīng)該樹立以生為本的理念，一切從學(xué)生的根本利益出發(fā),，讓全體學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和集體的溫暖,。而不是為了“教育形象”，侵犯學(xué)生受教育的權(quán)利,。值得拷問的是,，還有多少違反教育規(guī)律、有悖師德,，傷害孩子自尊的做法在被一些教育者沿襲,，腐蝕著教育的明天呢？對此,，教育部門應(yīng)該拿出措施,，不能再由學(xué)校與教師隨意為之。
