雖然就業(yè)是頭等大事,但奇怪的是,在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中,,卻對此遮遮掩掩,,很多大學(xué)對學(xué)生的職業(yè)生涯教育甚至只是點綴,。反觀國外,從小學(xué)五年級就開始對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育
“每位學(xué)生購置一臺iPad,如果你沒錢去賺錢買,。如果你暑假兩個月賺不到區(qū)區(qū)4000元,你不適合學(xué)金融,,也沒必要做我的學(xué)生,。”一則由上海海事大學(xué)教師發(fā)布的微博近幾天引爆網(wǎng)絡(luò),。當(dāng)事老師梁振宇接受采訪時表示,他只是建議學(xué)生用iPad,,并沒有強(qiáng)求,,此舉只是進(jìn)行教學(xué)改革的探索。
這位老師被炮轟是在意料之中的,,要知道,,北師大教授“40歲沒有4000萬不要來見我”以及云南大學(xué)“寶馬教授”引起的激憤還沒有消退呢!除了“沒有iPad就不要來上課”之外,,他對學(xué)生的著正裝要求,,也一并引起爭議。
我理解網(wǎng)友對“沒有iPad就不要來上課”的反感,,卻有些不理解對學(xué)生著裝要求的“炮轟”,,筆者曾到香港中文大學(xué),看到該校商學(xué)院的同學(xué),,在校期間一直穿著職業(yè)裝,,后得知這是學(xué)校的要求,是為了培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng),。
很多人都會談大學(xué)精神,,可大學(xué)精神是什么,卻說不上來,。脫離大學(xué)的具體定位來談大學(xué)的精神,,是沒有根基的,,而不同大學(xué)的辦學(xué)定位,,對學(xué)生的培養(yǎng)要求也不同。拿大學(xué)的商學(xué)院來說,,培養(yǎng)的主體,,就不是學(xué)術(shù)型人才,,而是應(yīng)用型人才,,因此,以職業(yè)和就業(yè)為導(dǎo)向,,就是大學(xué)應(yīng)該堅持的方向,。學(xué)校(老師)要求學(xué)生體驗職場感覺,,并無不妥,。
然而,,這在我們的大學(xué)之中,,卻變得不妥了。仔細(xì)想來,,有兩方面原因。其一,,我們的大學(xué)千校一面,,沒有個性和特色,,這也就使公眾對大學(xué)的評價也一個標(biāo)準(zhǔn),而如果有大學(xué)走出不同的模式,,就覺得怪異。其二,,雖然就業(yè)是頭等大事,,但奇怪的是,,在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中,卻對此遮遮掩掩,,很多大學(xué)對學(xué)生的職業(yè)生涯教育甚至只是點綴。反觀國外,,從小學(xué)五年級就開始對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,有學(xué)生想當(dāng)官,、想當(dāng)富翁,,并不令人奇怪,每個學(xué)生都有自己的選擇,,還有其他學(xué)生選做老師、選做卡車司機(jī),,只要是合法的,、符合自己個性和興趣的,都值得鼓勵,,這就構(gòu)成了多元的成才模式和成才觀,。
“沒有iPad就不要來上課”,如果換一個辦學(xué)環(huán)境,,結(jié)果可能也不一樣。比如,,大學(xué)實行完全學(xué)分制,,學(xué)生可以自由選科、選課、選師,??稍谖覀冞@里,若是必修課,,學(xué)生并沒有選擇權(quán),。另一方面,老師在學(xué)校的規(guī)章制度面前,,其實也是“弱者”,,其結(jié)果就是,絕大多數(shù)老師選擇一個模式進(jìn)行教學(xué),,所謂不求有功,,但求無過。
在一個大學(xué)沒有辦學(xué)自主權(quán),,教師沒有教育自主權(quán),,學(xué)生無教育選擇權(quán)的教育環(huán)境中,是不可能有學(xué)校的個性,、教育的個性,,也難有個性教師和個性學(xué)生的。近年,,社會輿論對所謂“個性教師”雷語的關(guān)注,、糾結(jié),實質(zhì)上是現(xiàn)實教育的糾結(jié),,以及教師教育理念,、社會教育評價的錯位。
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