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雖然就業(yè)是頭等大事,，但奇怪的是,，在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中，卻對此遮遮掩掩,，很多大學(xué)對學(xué)生的職業(yè)生涯教育甚至只是點(diǎn)綴,。反觀國外，從小學(xué)五年級就開始對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育

“每位學(xué)生購置一臺iPad,，如果你沒錢去賺錢買。如果你暑假兩個(gè)月賺不到區(qū)區(qū)4000元,，你不適合學(xué)金融，也沒必要做我的學(xué)生,?！币粍t由上海海事大學(xué)教師發(fā)布的微博近幾天引爆網(wǎng)絡(luò),。當(dāng)事老師梁振宇接受采訪時(shí)表示，他只是建議學(xué)生用iPad,，并沒有強(qiáng)求,，此舉只是進(jìn)行教學(xué)改革的探索。

這位老師被炮轟是在意料之中的,，要知道,，北師大教授“40歲沒有4000萬不要來見我”以及云南大學(xué)“寶馬教授”引起的激憤還沒有消退呢,！除了“沒有iPad就不要來上課”之外，他對學(xué)生的著正裝要求,，也一并引起爭議,。

我理解網(wǎng)友對“沒有iPad就不要來上課”的反感，卻有些不理解對學(xué)生著裝要求的“炮轟”,，筆者曾到香港中文大學(xué),，看到該校商學(xué)院的同學(xué),，在校期間一直穿著職業(yè)裝，后得知這是學(xué)校的要求,，是為了培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

很多人都會(huì)談大學(xué)精神,，可大學(xué)精神是什么,，卻說不上來,。脫離大學(xué)的具體定位來談大學(xué)的精神，是沒有根基的,，而不同大學(xué)的辦學(xué)定位,，對學(xué)生的培養(yǎng)要求也不同。拿大學(xué)的商學(xué)院來說,，培養(yǎng)的主體,，就不是學(xué)術(shù)型人才，而是應(yīng)用型人才,，因此,，以職業(yè)和就業(yè)為導(dǎo)向,，就是大學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的方向。學(xué)校（老師）要求學(xué)生體驗(yàn)職場感覺,，并無不妥。

然而,，這在我們的大學(xué)之中,，卻變得不妥了,。仔細(xì)想來，有兩方面原因,。其一,，我們的大學(xué)千校一面,，沒有個(gè)性和特色，這也就使公眾對大學(xué)的評價(jià)也一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，而如果有大學(xué)走出不同的模式，就覺得怪異,。其二,，雖然就業(yè)是頭等大事，但奇怪的是,，在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中,，卻對此遮遮掩掩，很多大學(xué)對學(xué)生的職業(yè)生涯教育甚至只是點(diǎn)綴,。反觀國外,，從小學(xué)五年級就開始對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,，有學(xué)生想當(dāng)官、想當(dāng)富翁,，并不令人奇怪，每個(gè)學(xué)生都有自己的選擇,，還有其他學(xué)生選做老師,、選做卡車司機(jī)，只要是合法的,、符合自己個(gè)性和興趣的，都值得鼓勵(lì),，這就構(gòu)成了多元的成才模式和成才觀,。

“沒有iPad就不要來上課”，如果換一個(gè)辦學(xué)環(huán)境,，結(jié)果可能也不一樣。比如,，大學(xué)實(shí)行完全學(xué)分制,，學(xué)生可以自由選科、選課,、選師,。可在我們這里,，若是必修課,，學(xué)生并沒有選擇權(quán),。另一方面，老師在學(xué)校的規(guī)章制度面前,，其實(shí)也是“弱者”,，其結(jié)果就是，絕大多數(shù)老師選擇一個(gè)模式進(jìn)行教學(xué),，所謂不求有功,，但求無過。

在一個(gè)大學(xué)沒有辦學(xué)自主權(quán),，教師沒有教育自主權(quán),，學(xué)生無教育選擇權(quán)的教育環(huán)境中，是不可能有學(xué)校的個(gè)性,、教育的個(gè)性,，也難有個(gè)性教師和個(gè)性學(xué)生的,。近年，社會(huì)輿論對所謂“個(gè)性教師”雷語的關(guān)注,、糾結(jié)，實(shí)質(zhì)上是現(xiàn)實(shí)教育的糾結(jié),，以及教師教育理念,、社會(huì)教育評價(jià)的錯(cuò)位,。