“當(dāng)你40歲時,，沒有4000萬身價不要來見我,，也別說是我學(xué)生?！?月4日,，北師大教授董藩發(fā)微博稱,，高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗。此言一出,，立刻在微博上引起巨大爭議,。（4月6日《天府早報》）
知識改變命運,，但空有滿腹書本知識而不懂得如何運用到社會現(xiàn)實之中，對于自身以及國家而言,，都是一種極大的損失和浪費,。“40歲時掙到4000萬”的言論雖然顯得不太實際甚至過于離譜,，但如何鼓勵并教會學(xué)生將知識優(yōu)勢盡快轉(zhuǎn)化為能力優(yōu)勢,、經(jīng)濟優(yōu)勢和為社會做貢獻(xiàn)的優(yōu)勢，可謂是當(dāng)下大學(xué)執(zhí)教者研究的重要課題之一,。
對于金錢與財富,，公眾的態(tài)度向來曖昧，情感向來復(fù)雜,。窮人和富者,、得志時與失意時，稍微置換語境,，前后邏輯就開始矛盾得難以自洽,。說自己不喜歡錢，若身無長物則難以在社會上立足和生存,；說自己癡迷于錢,，卻往往以“錢乃身外之物”聊以自慰。理想很豐滿,，現(xiàn)實很骨感,，個中艱辛與悲戚，或許只有真正踏入社會才能品咂得愈加深刻,。
面臨畢業(yè)的大學(xué)生們恰恰處于這樣一個尷尬的節(jié)點之上,，父母的庇佑、學(xué)校的護愛,，已漸行漸遠(yuǎn),，社會的陰暗面、現(xiàn)實的堅硬處,，卻按下葫蘆浮起瓢地迎面而來,。如何在充滿風(fēng)險的社會中以不變應(yīng)萬變，將所學(xué)知識充分利用起來,，在市場經(jīng)濟的大潮中自力更生,，并通過創(chuàng)造價值和財富回饋家庭與社會，應(yīng)該是很多學(xué)生應(yīng)該惡補的生存和發(fā)展必備之技能,。
教育是對未來的投資,，培養(yǎng)出一名大學(xué)高材生少則需十幾年多則二十幾年，家庭的付出，國家的投入,，其間消耗的公共資源和社會財富難以衡量,。如果學(xué)生所學(xué)知識最終不能在現(xiàn)實中加以運用，而只是在自己頭腦中發(fā)酵和內(nèi)耗,，對于高校的招牌和老師的名聲來說的確是一種抹黑和羞辱,，對家庭和社會則更是難以承受之重和不可觸摸之痛。
君子愛財,，取之有道,，誠如董教授所言，通過誠實勞動與合法經(jīng)營富裕起來,，并不就意味著要無限制地攫取和囤積財富,，而是盡己所能創(chuàng)造相應(yīng)的GDP、稅收,、就業(yè)崗位,，為幫助低收入者做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，并避免自己及家庭成為社會的負(fù)擔(dān)與累贅,。從一方面而言,，所謂“40歲4000萬”的觀點確實不乏道理，盡管這個具體數(shù)字顯得太過惹眼并有些嘩眾取寵,。
應(yīng)該說，鼓勵學(xué)生以知識自我強大,、以能力推動價值增長,，致力于向成功人士靠攏，從情理和現(xiàn)實看來都并沒有錯,。一個顯而易見的事實是,，社會為教育注資，教育進而反哺社會,，只有這樣才能維持并改善局面,，形成良性循環(huán)。當(dāng)教育投資成為孤注一擲,，最終換來的除了知識的機械式增長之外一無所有,，不見社會財富的增加，不見公共福利的提升,，那么不得不說是教育和高校的悲哀,。
誠然，大學(xué)象牙塔教給學(xué)生的主要是知識,，但又不能僅限于知識,，授之以魚不如授之以漁，學(xué)生首先將知識優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟等方面的優(yōu)勢,，畢業(yè)之后才可能在社會上扎根立足,。如果高校教書育人不是為了培養(yǎng)能夠更好地為社會做貢獻(xiàn)的成功人士,，那么還談何“達(dá)則兼濟天下”以及“大庇天下寒士”。
