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教育部部長袁貴仁1月5日在《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》上撰文透露了下一步高考改革的五個(gè)方面思路：一是把普通本科和高等職業(yè)教育入學(xué)考試分開,；二是完善高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)；三是探索有的科目一年多次考試,；四是完善高校招生名額分配辦法,，清理并規(guī)范升學(xué)加分政策，維護(hù)考試招生公平公正,；五是加快建立多渠道升學(xué)和學(xué)習(xí)的“立交橋”,，為學(xué)生成長成才提供多次選擇機(jī)會(huì)。（1月6日《新京報(bào)》）

探索部分科目一年多次考試,，可以減輕高考?jí)毫?，給學(xué)生更多選擇機(jī)會(huì)；完善高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià),，有利于優(yōu)化素質(zhì)教育,，改變應(yīng)試教育氛圍；完善高校招生名額分配辦法,，清理并規(guī)范升學(xué)加分政策,，有利于維護(hù)考試招生公平公正；建立多渠道升學(xué)和學(xué)習(xí)的“立交橋”,，為學(xué)生成長成才提供多次選擇機(jī)會(huì),。袁貴仁部長提出的多元化高考改革思路的積極意義可圈可點(diǎn)。但是,，高考改革點(diǎn)多面廣,，高考多元化改革方向可期，但是具體改革思路有待優(yōu)化,、完善,，不可急于求成,、一蹴而就。高考改革路線圖關(guān)鍵要抵達(dá)公平正義,。

比如,，普通本科和高等職業(yè)教育入學(xué)考試分開的問題。按照此前教育部政策法規(guī)司司長孫霄兵的說法,，在全國只舉行本科統(tǒng)考,，把專科考試權(quán)下放到省級(jí),，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作出選擇,。但是，如果考生參加本科統(tǒng)考,，沒有被本科院校錄取,，怎么辦？是讓他們再參加省里組織的?？?、高職考試，還是從本科統(tǒng)考中劃定?？?、高職錄取分?jǐn)?shù)線呢？如果是前者,，難免會(huì)增加這部分學(xué)生的考試負(fù)擔(dān),。如果是后者，?？啤⒏呗毞?jǐn)?shù)線如何劃定是一個(gè)問題,。如果?？啤⒏呗毞?jǐn)?shù)線過高,，可能讓部分考生失去上大學(xué)的機(jī)會(huì),；如果專科,、高職分?jǐn)?shù)線過低,，也會(huì)讓人產(chǎn)生上不了本科上專科,、高職的印象,，最后大家都去報(bào)考本科統(tǒng)考，本?？瓶荚嚪珠_可能失去了應(yīng)有的意義,。教育部對這些細(xì)節(jié)問題應(yīng)該做出周到的制度安排,。

高考制度恢復(fù)三十幾年以來，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)人才,。這些人才已經(jīng)成為國家建設(shè)事業(yè)的生力軍,。盡管有人呼吁“取消高考”，但是在高等教育尚未發(fā)展為大眾化教育的現(xiàn)實(shí)語境下,，如果沒有更好的制度來完全取代它,，僅僅因?yàn)樗诎l(fā)展過程中暴露出問題就把它徹底拋棄，并不現(xiàn)實(shí),。在目前的國情下,，高考仍是相對公正的人才選拔辦法。

應(yīng)該承認(rèn),，現(xiàn)行高考制度確實(shí)存在一些缺陷,。改革“一考定終身”的高考制度，確有必要,。袁部長提出,，部分科目一年多考，完善高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià),，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,，改變一考定終身的傳統(tǒng)高考模式。但是,，在高考改革過程中,，要注重配套制度建設(shè)，完善高考評價(jià)機(jī)制,，避免招錄環(huán)節(jié)腐敗,，最大限度維護(hù)教育公平與考生利益。比如,，由于城鄉(xiāng)發(fā)展,、教育資源配置不均衡，農(nóng)村孩子接受現(xiàn)代教育技術(shù)與新生事物的機(jī)會(huì)相對較少,，如果學(xué)業(yè)水平測試與綜合素質(zhì)評價(jià)作為高考錄取依據(jù),，計(jì)入高考總分，農(nóng)村孩子在這方面的得分機(jī)會(huì)可能會(huì)相對較少,，容易造成新的教育不公,。

更重要的是，招生腐敗,，“分?jǐn)?shù)不夠錢來湊”的教訓(xùn)太多,。清理并規(guī)范升學(xué)加分政策，固然是好事,。但是,，把學(xué)業(yè)水平考試作為高考錄取參考依據(jù),，其公信度是一個(gè)繞不過去的話題。學(xué)業(yè)水平測試,、綜合評價(jià)容易造假的問題,，應(yīng)引起足夠重視，完善制度設(shè)計(jì),，對學(xué)業(yè)水平測試與綜合素質(zhì)評價(jià),，制定明確合理、易于操作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，讓評價(jià)在量化,、公開的尺度下進(jìn)行。避免因評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊,、程序不透明,，測量的尺子太多，滋生腐敗隱患,，造成教育不公,。這實(shí)際上是對高考改革制度設(shè)計(jì)合理性的考驗(yàn)。

總之,，高考改革不僅要提出路線圖,，而且要廣泛征求意見，小心求證,。如果高考朝著維護(hù)教育公平,、利于人才培養(yǎng)的方向改革；如果高考改革拋棄急功近利思維,，循序漸進(jìn),、謹(jǐn)慎操作；如果高考改革程序放到陽光下暴曬,，高考改革誠信與公正也會(huì)逐步被社會(huì)認(rèn)可,。