山東省教育廳近日發(fā)出通知,各地中小學(xué)在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)由于甄別不夠,,致使一些帶有糟粕性的內(nèi)容流入校園,,扭曲了學(xué)生的價(jià)值觀念。原則上應(yīng)以地方課程《傳統(tǒng)文化》規(guī)定的學(xué)習(xí)篇章作為誦讀的主要內(nèi)容,不可不加選擇地全文推薦如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《神童詩》等內(nèi)容,。
家長(zhǎng)拿幾本老書給自己孩子看看,是每個(gè)人的選擇,。但就怕學(xué)?!耙蟆闭b讀《三字經(jīng)》。2008年,,《三字經(jīng)》修訂版由人民教育出版社出版,,要向全國(guó)中小學(xué)發(fā)行。寧波某小學(xué)將配樂《三字經(jīng)》的誦讀剪輯成Mp3,,在每節(jié)課上課前兩分鐘播放,,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀,誦讀結(jié)束后開始上課,。
這些年,,籠罩幼兒的“國(guó)學(xué)風(fēng)”已經(jīng)滲透到學(xué)校之中。這事實(shí)上已經(jīng)使《三字經(jīng)》成為了義務(wù)教育中的一部分,。怎么看待《三字經(jīng)》的問題,,其實(shí)也反映了我們要其起到何種教育作用的問題。
正如奧數(shù)對(duì)于某些學(xué)生是思維工具,,但和升學(xué)掛鉤就是毒害,。讀《三字經(jīng)》也要看學(xué)生把它當(dāng)成什么事,,學(xué)校把它當(dāng)成什么事。如果將《三字經(jīng)》之類,,不加甄別地混入義務(wù)教育體系中,,其對(duì)學(xué)生的教育意義,相比之下,,我覺得比奧數(shù)還要小,。孩子記憶兒歌,遠(yuǎn)比記憶詩詞好,,記憶詩詞又遠(yuǎn)比記憶《三字經(jīng)》之類強(qiáng),。如果《三字經(jīng)》能培養(yǎng)禮儀,但我看那些不讀《三字經(jīng)》的國(guó)家,,老百姓素質(zhì)也不見得差,。如果我們的德育、文化傳統(tǒng)要靠《三字經(jīng)》來維護(hù),,真不知道是在高抬這本幾百年前的啟蒙書,,還是在貶低全世界通行的現(xiàn)代教育。
現(xiàn)今的“讀經(jīng)”熱,,對(duì)于有些家長(zhǎng)來說,是對(duì)現(xiàn)時(shí)“應(yīng)試教育”無比憤怒之后的“病急亂投醫(yī)”,。既然教育這么弊端重重,,那就像生病要找祖?zhèn)髅胤剑诖⒏鸵娪?、治?biāo)治本,。結(jié)果,某些學(xué)校和機(jī)構(gòu)則利用家長(zhǎng)的這種心理,,謀取利益:三皇五帝還不過癮,,結(jié)果找到了類人猿這輩分。這種教育產(chǎn)業(yè)化,、教育泡沫化,,其實(shí)與“奧數(shù)熱”如出一轍,教育成為了一個(gè)借口和手段,,為利益服務(wù),,家長(zhǎng)和學(xué)生成了最無辜的受害者。
19世紀(jì)教育家赫爾巴特認(rèn)為,,課程應(yīng)當(dāng)由人文知識(shí)和自然知識(shí)這兩個(gè)方面構(gòu)成?,F(xiàn)代課程設(shè)置中,早已經(jīng)包含了道德教育,、文化教育等等內(nèi)容,,完全無需多此一舉,,作為學(xué)校,更不應(yīng)該不加甄別,,將之一股腦推給學(xué)生,,我覺得山東省教育廳所要整頓的也是這種行為。民國(guó)時(shí)代的“開明課本”尚且已經(jīng)脫離了時(shí)代,,學(xué)校拿著《三字經(jīng)》做課本,,就是喊著素質(zhì)教育的口號(hào),做著毒害兒童的事,,要以平常心來看待這些中華文化的遺產(chǎn),,而不是將其當(dāng)作包治百病的神藥。結(jié)果,,既成不了傅斯年先生所譏諷“浮文詭化的儒生”,,更成不了一個(gè)現(xiàn)代的公民。
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