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大概正是因為這個原因，福建因此對教師的師德制定了“20條軍規(guī)”,，當違反其中的一條,，在師德上就將面臨不合格的“黃牌警告”甚至“紅牌罰下”的處理，這對于規(guī)范教師的師德無疑是非常必要而且意義非凡的,。不過在肯定其作用與意義的時候,，也讓人有一些擔憂，那就是如何做到對那“20條軍規(guī)”的具體認定,，有一些內(nèi)容的認定是比較容易的,，而有一些內(nèi)容的認定，可能會比較困難,。

比如,，“體罰或變相體罰學生，影響惡劣的”,、“歧視,、侮辱學生，影響惡劣的”之類,，如果沒有比較具體可操作的標準,，到時候可能會出現(xiàn)“公說公有理，婆說婆有理”,，各執(zhí)一詞的情況,；還有更讓筆者擔憂的是，當我們給教師們戴上了“20副手銬”以后,，教師為了保證正常的教學秩序，為了學生的健康成長,，為了其他學生的權利不受侵害而對那些違紀違規(guī)學生的管理教育權又用什么來保證,？這之間會不會發(fā)生沖突？會不會強調(diào)一方面就忽視了另一方面的問題,？會不會出現(xiàn)教師一管學生就被指為“體罰或變相體罰學生”,，從而觸犯“軍規(guī)”，因此丟掉師德的分數(shù)，并從而受到處罰,，于是教師們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱膸煹路謹?shù)而對學生的違紀違規(guī)行為不愿管或不敢管的問題,？

如果沒有一些切實可行的制度與措施，實際上就很容易將教師們放到一個兩難的境地,，管吧,，會“自討苦吃”，不管吧,，卻又是明顯的不負責任,，那不正是明明白白有違師德的表現(xiàn)？另外,，如何避免評價中的個人情感因素,，進而保證對每個教師師德評價的基本客觀與公正，也是需要有科學的制度與具體的操作規(guī)范,，否則,，也可能打擊一些人，而讓一些人從中撈取好處,，這樣,，就可能應該達到的目的沒有達到，反而引起新的矛盾與問題,，這也是相關部門應該考慮到的,。

一項新制度的出現(xiàn)，總免不了會有一些不完善之處,，有些問題是要在做的過程中來逐步改進的,，但有些問題，就應該在制定的時候就多聽取各方面的意見與建議,，將問題考慮周全一些,，將可能遇到的問題都考慮到，并且提出應對之策,，這樣,，才能達到預期的目的，并且盡量減輕可能的負作用,。