大概正是因為這個原因,，福建因此對教師的師德制定了“20條軍規(guī)”,，當(dāng)違反其中的一條，在師德上就將面臨不合格的“黃牌警告”甚至“紅牌罰下”的處理，這對于規(guī)范教師的師德無疑是非常必要而且意義非凡的,。不過在肯定其作用與意義的時候，也讓人有一些擔(dān)憂,，那就是如何做到對那“20條軍規(guī)”的具體認(rèn)定,，有一些內(nèi)容的認(rèn)定是比較容易的，而有一些內(nèi)容的認(rèn)定,，可能會比較困難,。
比如，“體罰或變相體罰學(xué)生,，影響惡劣的”,、“歧視、侮辱學(xué)生,，影響惡劣的”之類,，如果沒有比較具體可操作的標(biāo)準(zhǔn)，到時候可能會出現(xiàn)“公說公有理,，婆說婆有理”,，各執(zhí)一詞的情況；還有更讓筆者擔(dān)憂的是,，當(dāng)我們給教師們戴上了“20副手銬”以后,，教師為了保證正常的教學(xué)秩序，為了學(xué)生的健康成長,，為了其他學(xué)生的權(quán)利不受侵害而對那些違紀(jì)違規(guī)學(xué)生的管理教育權(quán)又用什么來保證,？這之間會不會發(fā)生沖突,？會不會強(qiáng)調(diào)一方面就忽視了另一方面的問題？會不會出現(xiàn)教師一管學(xué)生就被指為“體罰或變相體罰學(xué)生”,，從而觸犯“軍規(guī)”,，因此丟掉師德的分?jǐn)?shù)，并從而受到處罰,，于是教師們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱膸煹路謹(jǐn)?shù)而對學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為不愿管或不敢管的問題,？
如果沒有一些切實可行的制度與措施，實際上就很容易將教師們放到一個兩難的境地,，管吧,，會“自討苦吃”，不管吧,，卻又是明顯的不負(fù)責(zé)任,，那不正是明明白白有違師德的表現(xiàn)？另外,，如何避免評價中的個人情感因素,，進(jìn)而保證對每個教師師德評價的基本客觀與公正，也是需要有科學(xué)的制度與具體的操作規(guī)范,，否則,，也可能打擊一些人，而讓一些人從中撈取好處,，這樣,，就可能應(yīng)該達(dá)到的目的沒有達(dá)到，反而引起新的矛盾與問題,，這也是相關(guān)部門應(yīng)該考慮到的,。
一項新制度的出現(xiàn)，總免不了會有一些不完善之處,，有些問題是要在做的過程中來逐步改進(jìn)的,，但有些問題，就應(yīng)該在制定的時候就多聽取各方面的意見與建議,，將問題考慮周全一些,，將可能遇到的問題都考慮到，并且提出應(yīng)對之策,，這樣,，才能達(dá)到預(yù)期的目的，并且盡量減輕可能的負(fù)作用,。
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