繼江蘇省出臺義務(wù)教育階段教師績效工資將與師德掛鉤,，并制定師德量化標(biāo)準(zhǔn)后,，湖南省以迅雷不及掩耳之勢，率先推出首個師德量化標(biāo)準(zhǔn),，并將師德考核成績納入績效考核之中,。（9月28日《長沙晚報》）
據(jù)稱，師德考核量化標(biāo)準(zhǔn)將分10項,，包括“體罰,、變相體罰造成嚴(yán)重影響的；以權(quán)謀私造成重大影響的,；黃賭毒情節(jié)較為嚴(yán)重的”等,，而每違犯一項將被扣分，后果嚴(yán)重者取消當(dāng)月獎金,。貌似嚴(yán)厲的工資掛鉤,，使師德與績效工資強(qiáng)行扯上關(guān)系。而正是這種關(guān)系,，讓師德的價值只能通過相應(yīng)的績效工資來表現(xiàn)，進(jìn)而造成外界對師德量化的誤解,。
師德,，顧名思義，就是教師的職業(yè)道德,。正如教師屬于社會行業(yè)的一部分,，教師的職業(yè)道德與公務(wù)員的職業(yè)道德或者演員的職業(yè)道德一樣，置身于整個社會的職業(yè)體系中,。換句話說,，教育部門能將教師的職業(yè)道德進(jìn)行量化，用一些一目了然的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和規(guī)范教師的職業(yè)操守,、崗位職責(zé)和道德準(zhǔn)則,，符合現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展需要，顯然是教師職業(yè)融入社會的一種進(jìn)步。
在崇尚職業(yè)道德的社會環(huán)境中,，人們對于師德的重視程度,，某種意義上，已經(jīng)成為教師這個職業(yè)的代名詞,。從這個角度說,，師德量化就是教師的一個道德準(zhǔn)則，它的作用是能夠更細(xì)化的規(guī)范教師的職業(yè)道德,，就像教師資格考試必須通過普通話考試一樣,，師德量化的每一個標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該是教師進(jìn)入這個職業(yè)的衡量門檻。
此外,，教師這個行業(yè)的公益性特色,，又決定這種師德量化及考評必須兼顧社會效益和教育影響。而師德量化被用來績效教師工資,，考核結(jié)果由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來決定,，這樣的量化價值以及考核的公平性，使師德量化的方向性令人質(zhì)疑,。
因此說,，在師德量化的考評中，如何評判師德,，誰來評判以及為啥評判,，或許才是師德量化的焦點。這就要求,，教師職業(yè)道德量化必須要跟其他行業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)一樣,，充分體現(xiàn)出其衡量職業(yè)能力的水平。
這種背景下,，師德量化標(biāo)準(zhǔn)以及評判尺度必須要由學(xué)校,、學(xué)生、學(xué)生家長等多方面共同來評判,，這種多方參與的公正性,，或許才能保證師德量化真正成為維護(hù)整個教師行業(yè)的權(quán)威性、嚴(yán)肅性和專業(yè)性的天平,。
事實上,，我們更應(yīng)該看重，師德對于教師這個行業(yè)所能帶來的職業(yè)推動,。只有從師德量化的根本上下手,，解決師德量化的目的和結(jié)果，方能讓師德量化真正成為教育行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng),、修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的一種衡量標(biāo)準(zhǔn),。
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