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???關(guān)于教育全球有個(gè)共識，在競爭激烈的全球化時(shí)代,，一個(gè)國家放棄基礎(chǔ)教育,，就是放棄未來。

在我們國家,，教育改革的新聞向來層出不窮,，每一個(gè)政策的出臺、細(xì)節(jié)變動都會成為社會關(guān)注的輿論焦點(diǎn),，畢竟對家庭來說,，孩子的事再小也是天大的事。此外,，隨著社會發(fā)展,，人們對國家教育制度的關(guān)注程度、期望值也不斷提高,。但是我們又會看到,，每一次地方教育政策的改革都高舉素質(zhì)教育的旗號高歌前進(jìn)，結(jié)果沒過多久便偃旗息鼓,。

12月12日山東省教育廳公布了《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定(試行)》,，規(guī)定義務(wù)教育階段的考試成績以等級形式呈現(xiàn),，任何單位和個(gè)人不得以任何方式公布學(xué)生考試成績。同時(shí),，重慶市教委下發(fā)小學(xué)課程安排表和中學(xué)課程安排表,，明確規(guī)定中小學(xué)生每周體育課、音美藝術(shù)課的數(shù)量,?；痉较蚓褪撬山墶?/p>

如果我是一名中小學(xué)生,，這對我來說肯定是一個(gè)利好消息,；如果我是一個(gè)學(xué)生的家長，想必此刻會憂心忡忡,。

頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳是我們國家教育改革的最大問題，也是慣性思維,。小范圍的試驗(yàn)田不斷開犁,，對一個(gè)社會教育制度的優(yōu)化是有好處的，但是這種試驗(yàn)方式又走向了另外一個(gè)松綁的極端,。

的確,，誰都會承認(rèn),，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重,，有時(shí)候公布成績對個(gè)別學(xué)生造成了心理壓力，還有個(gè)問題必須清醒：素質(zhì)教育難道只能停留在是否考試公布成績,？是否多開幾節(jié)文藝課上,？之所以會有這樣的狹隘方法是因?yàn)閲覍用鏇]有給予素質(zhì)教育充分的指導(dǎo)。

我們在忙著為孩子“松綁”,，大洋彼岸的美國則忙著“上綁”,。我在讀一位留洋學(xué)者的一篇文章時(shí)了解到一些看似相背、卻值得反思的信息,。

從現(xiàn)狀來看,，中國的孩子書包重課業(yè)難補(bǔ)習(xí)班多，而在美國孩子作業(yè)少放學(xué)早課外活動多,。人家就是再放松,，在技術(shù)創(chuàng)新、科技領(lǐng)先的事實(shí)之下,，也讓別人沒法挑刺,。為什么要上綁呢？原來美國政府的確十分好面子,，2003年 OECD（世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）發(fā)布了一個(gè)報(bào)告,，指出38個(gè)國家中,，美國15歲學(xué)生的數(shù)學(xué)能力排24，閱讀能力12,，解決問題能力26,。這樣美國相當(dāng)緊張。

早在2001年,，美國就出臺了“不讓任何孩子掉隊(duì)”的教育改革方案,，是聯(lián)邦政府針對公立中小學(xué)的一場教育改革。為什么針對公立學(xué)校,，很明顯因?yàn)樗麄兊馁Y金是依賴公共財(cái)政,，易于控制。此次改革核心舉措是用標(biāo)準(zhǔn)化考試的方式對學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)能力進(jìn)行年度檢測,，以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量,。如果哪個(gè)學(xué)校學(xué)生的檢測不進(jìn)步，相應(yīng)的財(cái)政資金便被控制,，學(xué)生也可以調(diào)劑到成效顯著的學(xué)校,。幾年實(shí)行下來成效顯著，閱讀,、數(shù)學(xué)能力都達(dá)到了三十多年的最高點(diǎn),，而且順便解決了白人學(xué)生和有色人種學(xué)生之間存在的不平衡問題。

這項(xiàng)改革體現(xiàn)的基本精神就是：公共資源要對公眾負(fù)責(zé),。當(dāng)然反對聲也很多,，但是他們用真實(shí)的成績說服了最主要的群體：學(xué)生家長，有了他們的支持其他人的反對顯然是自作多情,。而且對聯(lián)邦政府“公共教育質(zhì)量應(yīng)該有評估標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)核心沒有什么異議,。

再回到我們國家，素質(zhì)教育改革步履維艱,，就是因?yàn)閷逃欠癯晒Φ臉?biāo)準(zhǔn)無法定義,。除了考試，似乎沒有別的,，在這種情況下,，孩子學(xué)習(xí)不好就沒有未來。松綁的意義何在呢,？那些所謂的改革是不是又造成了新的不平衡,？誰為孩子的將來買單？

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