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北京市將于明年春季之前對(duì)一批教材進(jìn)行修訂,，針對(duì)社會(huì)關(guān)注的教材里存在一些學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)議內(nèi)容,，北京市教委負(fù)責(zé)人明確表示,，義務(wù)教育教材和高等教育教材不同，教材內(nèi)容不是學(xué)術(shù)上的研究,、討論，“有爭(zhēng)議的內(nèi)容不得進(jìn)教材”,。（《北京晨報(bào)》11月19日）

暫且不論北京市禁止學(xué)術(shù)爭(zhēng)議內(nèi)容入教材的原因,，是不是“義務(wù)教育階段教材和高等教育教材不同”。對(duì)于北京禁止學(xué)術(shù)爭(zhēng)議內(nèi)容入教材的做法,，曾經(jīng)教過(guò)幾年初中歷史的筆者認(rèn)為這種做法不科學(xué),，是開(kāi)歷史的倒車(chē)。

事實(shí)上在新課改和新課標(biāo)出臺(tái)之前,，在人民教育出版社一統(tǒng)教科書(shū)的時(shí)代里,，不管是義務(wù)教育階段教材，還是高中教材都有學(xué)術(shù)爭(zhēng)議的地方,。而且,，所謂的權(quán)威觀點(diǎn)也只是編者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，很難保證這些觀點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)誤,。表面上,，沒(méi)有爭(zhēng)議的內(nèi)容給教師、學(xué)生帶來(lái)了某些方便（例如便于教師組織教學(xué)）,，但其隱藏的危害卻是相當(dāng)嚴(yán)重：間接鼓勵(lì)學(xué)生追求標(biāo)準(zhǔn)答案,。這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很不利,。要知道一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考意識(shí)是從小養(yǎng)成的,，若是到了高等教育階段再培養(yǎng)，那就為時(shí)晚矣,。這也是我國(guó)教育和科技創(chuàng)新方面落后于發(fā)達(dá)國(guó)家的原因之一,。

所以新課改后，一些教材編寫(xiě)者開(kāi)始將一些學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的內(nèi)容編寫(xiě)進(jìn)教材,，過(guò)去人教版教材中的一些權(quán)威觀點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)始被否認(rèn),，被刪除。這樣的變化雖然表面上不便于教師組織教學(xué),，也不利于學(xué)生有個(gè)準(zhǔn)確的判斷,，但是學(xué)生的思維和視野比過(guò)去的學(xué)生開(kāi)闊了很多。如今北京市又禁止學(xué)術(shù)爭(zhēng)議內(nèi)容進(jìn)教材，實(shí)質(zhì)上就是讓教材編寫(xiě)體制重回人教版的時(shí)代,，這不能不說(shuō)是開(kāi)歷史的倒車(chē),。

義務(wù)教育的確不同于高等教育，中小學(xué)的教學(xué)也的確不是學(xué)術(shù)爭(zhēng)論,，但是高等教育的教學(xué)就不是教學(xué)了嗎,？?jī)H僅是學(xué)術(shù)爭(zhēng)論嗎？恐怕不是吧,。如果按照這個(gè)邏輯的話(huà),，高等教育的教材也應(yīng)該禁止學(xué)術(shù)爭(zhēng)議內(nèi)容了吧。

其實(shí)面對(duì)中小學(xué)教材中的學(xué)術(shù)爭(zhēng)議內(nèi)容,，不必過(guò)于恐懼,，只要做到兩點(diǎn)就可解決，一是教材編者在教材正文部分以自己認(rèn)同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)編寫(xiě)教材,，但同時(shí)在教材下方加上其他觀點(diǎn)的注釋?zhuān)蛘咴诮滩慕Y(jié)尾加上“新知識(shí)”,、“研究前沿”之類(lèi)的欄目介紹當(dāng)前學(xué)術(shù)界存在的一些爭(zhēng)議觀點(diǎn)。二是廣大教師在教學(xué)中要謹(jǐn)慎,，要講解清楚學(xué)術(shù)爭(zhēng)議內(nèi)容,，避免因?yàn)閷W(xué)術(shù)爭(zhēng)議導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清楚，或認(rèn)識(shí)存在混亂問(wèn)題,。

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