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“高考狀元的素質(zhì)不一定比農(nóng)村娃高”，近日,，北京大學(xué)校長周其鳳的一席話,，引起了諸多關(guān)注。

他表示,，素質(zhì)要全面考量，“不能一談到素質(zhì)就是說唱歌好跳舞好,，農(nóng)村的孩子在比較弱勢的群體中成長起來,，他們能吃苦耐勞，尊重別人,，知道感恩,，這是比會背一些詩歌，多解一道數(shù)學(xué)題更高的素質(zhì)”,。

周校長想要強(qiáng)調(diào)的根本,，并不在于高考狀元與農(nóng)村娃的素質(zhì)高下，而是吃苦耐勞,、感恩的品質(zhì)與懂詩歌,、會解題之間，孰重孰輕,。簡單來說,，也就是人格與技能之間的差別。這恐怕也反映了周校長的教育觀和人才觀,，即：人格的健全,、品格的高尚，才是教育的根本,。

近年來,，國家對教育事業(yè)的投入力度和關(guān)注，不可謂不大,，推行素質(zhì)教育的舉措也頻頻亮相,。無論是多次強(qiáng)調(diào)加大美育教育，要求將體育,、音樂課還給孩子,，還是各地屢屢出臺的禁止奧數(shù)、廢除課外補(bǔ)習(xí)班的政策，無一不是希望通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣愛好,，把他們從死板的應(yīng)試教育中解放出來。這一切,，都是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn),，也是人才培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。

但在這樣的過程中,，我們也看到了不少令人失望的“不和諧”,。年年的藝考熱中，不少學(xué)生毫不諱言,，無非是因?yàn)樗嚳挤謹(jǐn)?shù)線低,，容易考，所以從高中開始“突擊”某項(xiàng)“才能”,；也有不少送孩子學(xué)小提琴,、學(xué)鋼琴的家長，無非也只是希望多一個證書,，可以在以后的擇校,、錄取時(shí)增加籌碼……通過這樣培養(yǎng)起來的興趣也好，技能也罷,，恐怕和我們所期待的素質(zhì)教育是南轅北轍的,。

成功的教育，應(yīng)該既讓孩子成人,，也讓孩子成才,。成人，說的是培養(yǎng)完善的人格和品德,；成才,，是通過能力的完善，做出一番成就,。只有在成人的基礎(chǔ)上,，才能真正談得上成才。所以,，成人,，是教育之本，更是素質(zhì)教育之本,。

一個孩子,，如果缺乏健全的人格，再多的技巧和才能,，到最后恐怕也無異于一些奇技淫巧,；而更糟糕的是,，如果在培養(yǎng)孩子技巧、才能的同時(shí),，忽視了以成人教育為基礎(chǔ),，很可能這些素質(zhì)教育的項(xiàng)目，到了最后也會成為異化了的應(yīng)試教育,。

孔子有云：行有余力,，則以學(xué)文。說的是要以培養(yǎng)人的德行為先,，其次才是知識的傳授,，其實(shí)說的也是這個道理。

因此,，我們的教育,，在完善孩子的知識結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)各種才能的時(shí)候,，更要重視對美好品質(zhì)的挖掘和培養(yǎng),。溫家寶總理說過，學(xué)生不僅要學(xué)會知識,，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦,，學(xué)會做事,，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活,。這是對教育愿景的描繪,，也該是教育應(yīng)當(dāng)銘記的目標(biāo)。