一邊是云南取消全省統(tǒng)一中考搞素質(zhì)教育，一邊是山東沂水發(fā)“紅頭文件”狠抓應(yīng)試教育。兩個地方截然不同的教改嘗試,，卻驚人一致地遭受質(zhì)疑。教育改革究竟應(yīng)該怎么改,，在教育部新部長走馬上任之際，面臨一個新的契機(jī),。
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教育改革呼聲已久,，無論是教育部，還是各地教育部門,，新的措施頻頻推出,對于教育改革不可謂不“上心”,、不“用心”。為了給學(xué)生減負(fù),，江蘇立法規(guī)定小學(xué)生作業(yè)時間不能超過1小時,；為了防止幼兒園“小學(xué)化”，安徽教育廳發(fā)出了幼兒園“禁書令”,，如此種種,，都沒少招惹“口水”。相反,，北大數(shù)門功課不及格的學(xué)生照樣保研,，“高考移民”依然在不同省市之間尋找更高的錄取機(jī)率。
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當(dāng)下,，實(shí)行已久的應(yīng)試教育廣受詬病,，而素質(zhì)教育又像是海市蜃樓。大家都說素質(zhì)教育好,、是未來的方向,；可在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，無論是家長還是學(xué)校,，卻又都不愿意放松應(yīng)試教育這根弦,。于是，教育改革就在口水紛飛之中,，掛著素質(zhì)教育的“羊頭”,，繼續(xù)賣著應(yīng)試教育的“狗肉”。學(xué)生靠考試分?jǐn)?shù)評價容易忽視素質(zhì)培養(yǎng),，試點(diǎn)素質(zhì)教育又難避“加分通道”的嫌疑,，無論素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，似乎誰都沒法單獨(dú)解決教育的困局,。
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教育要改革,，還得從教育自身的社會職能找突破。應(yīng)該說,，教育在中國這樣一個發(fā)展中大國,，承載著比別的國家更多的社會職能,。各地的教改之所以難有成效，根源就在于各地教改目標(biāo)指向比較單一,，缺乏系統(tǒng)性,，沒有一個能夠兼顧教育諸多職能的制度設(shè)計(jì)。
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教育應(yīng)該承擔(dān)著為國家培養(yǎng)人才的重大使命,。98歲高齡去世的錢學(xué)森先生留下一個遺愿：中國教育何時能培養(yǎng)杰出人才,，作為中國的“航天之父”，錢學(xué)森站在戰(zhàn)略的高度,，闡明了“教書育人”的真諦,。當(dāng)前，國際局勢深刻變化,，國家之間的競爭越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力的較量,，一個在科技領(lǐng)域沒有創(chuàng)新、沒有人才的國家,，就難以在世界競爭之中占據(jù)有利的地位,。人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，很大程度上也取決于教育的功效,。當(dāng)中小學(xué)生疲于應(yīng)付考試和分?jǐn)?shù),，高校學(xué)生困于就業(yè)和無術(shù)，部分教師游走于“有償家教”的邊緣,，有的教育專家則癡迷于給漢字做“整形手術(shù)”,。教育過多地受到來自社會的壓力和誘惑，就很難維持起碼的學(xué)術(shù)追求,，而這種追求恰恰是教育的根本,、培養(yǎng)杰出人才的必要條件。
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對于大多數(shù)普通民眾而言,，教育又承擔(dān)著維護(hù)社會公平的職能,。我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不均衡，導(dǎo)致教育資源的分配差別很大,。應(yīng)試教育承擔(dān)起分配優(yōu)質(zhì)教育資源的職責(zé),，“以分?jǐn)?shù)論英雄”為學(xué)生提供了一條基本公平的升學(xué)通道。中考也好,，高考也罷,，讓從貧困山區(qū)到一線城市，不同經(jīng)濟(jì)條件,、不同家庭背景的孩子站在一條起跑線上,，以標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)尺度進(jìn)行統(tǒng)一評價,，選拔出優(yōu)勝者優(yōu)先獲取有限的教育資源,。就當(dāng)前而言,，農(nóng)村孩子改變命運(yùn)的機(jī)會要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于城市的孩子,，讀書上大學(xué)算得上是為數(shù)不多的幾條途徑,。而對于那些祖祖輩輩生活貧困的孩子而言,，這樣公正的機(jī)會甚至可以說是絕無僅有。全盤否定應(yīng)試教育,，素質(zhì)教育一旦設(shè)計(jì)不好,，又可能加劇教育的不公平。
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教育改革承載著社會太多的期待,，注定必須有系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。各地的嘗試都是劍有所指,，但又都只瞄一點(diǎn),，不及其余,，只是對現(xiàn)有制度的修修補(bǔ)補(bǔ)，在解決一個問題時往往又引起或者加劇另一個問題,，如同按下葫蘆浮起瓢一樣,。因此,，全面分析評價應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的長短利弊，取長補(bǔ)短,，趨利避害,，從整體上發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢，既尊重現(xiàn)實(shí),，又大膽創(chuàng)新，才能把握住教育改革的新契機(jī),，全面推動教育改革渡過難關(guān),，再創(chuàng)佳績,。
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